谈高考语文全国卷分析与高中语文教学的建议

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1、谈高考语文全国卷分析与高中语文教学的建议【摘要】以往我国部分省份的高考语文考卷属于自主命题，并不是使用全国统一卷，但是从今年开始，教育部要求语文等部分学科必须使用全国卷，这一举措对于高屮语文教学产生了较大的影响。全国卷毕竞与其它版本的高考卷有一定的差异性，如果高中语文教师依然照搬以往的教学模式对学生进行教学，将不利于学生的高考，因此语文教师需要在原来的教学基础上作出一定的调整，对此本文展开了探讨。【关键词】高考语文全国卷教学建议一、刖吕今年教育部要求语文等部分学科要开始使用高考全国卷，争取明年高考时全部

2、统一使用全国卷，这对于高屮学生来说，影响非常大，而且对于语文教学也要求作出相应的改变。在这样的一个情况下，语文教学如何才能进行有效的调整，是语文教育的重要工作。这就需要充分了解全国卷的形式、特征以及规律，才能发现其与本省语文教学的共通点，从而实现二者的衔接。二、高考语文全国卷的研究从高考语文全国卷的类型来看，大致可以分为新课标全国卷I、II两种，一直以来江西等省份就使用新课标全国卷I,整体难度比较适中，而甘肃等省份使用的是新课标全国卷II,整体难度较低。根本本省的情况来看，使用新课标全国卷I的可能性较大

3、，因此下文主要是对全国卷I进行分析。从试卷考点的角度进行分析，高考全国卷I主要由各大板块构成，其中诗歌鉴赏、默写以及现代文阅读等部分占了相当大的分值，且难度有所增加，例如默写并不只是考查学生的记忆能力，更强调考查他们的理解能力；从结构与层次的角度來看，试卷内容含有阅读题与表达题两大题型,这类题型主要是检验学生的文字运用能力。总Z,整个试卷不是非常注重学牛的识记考察，而是着重于考查他们的语文综合运用能力；从写作题的角度来看，写作题紧扣社会的时事热点，择取的都是对社会具有重大影响的热点事件。该题型强调各学科

4、间的联系，重视传统美德与精神内涵的传承，考查的是学生整体素质能力。三、高中语文教学的对策虽然以往各个省份所使用的语文高考考卷不一样，但是考查的重点基本是一致的，因此在使用高考全国卷后，各省高中语文教学模式不需要做出太大的改变。首先，高中语文教师应当发扬原冇的教学经验。全国卷与其它版本的语文高考试卷虽然有一定的差别，但是总体上没有太大的出入，因此语文教师可以继续采用以往总结的优秀教学技能，在注重学牛对基础知识掌握程度的基础上，重视学生语文素养的培养。从本质上来说，各个版本的语文高考考卷的出发点都是为了考查

5、学生的综合素质能力，即使全国卷的题型与地方考卷的题型不一样，但是知识结构是一样的，全部都是围绕高中语文教学展开。所以，高中语文教师必须耍注重学生对于基础知识与技能的掌握程度。相对而言，全国卷比较注重翻新，各大题型具有较大的灵活性，在整个试卷中并不是很注重考查学生的木土性东西，而是考查学生的思维灵活度，给予学牛提供了很大的发挥空间，因此教师应当引导学牛•开阔视野，不断丰富自身的知识结构。其次，高中语文教师要学会根据形势作出改变，逐渐的完成教学的过渡与完善。在全国通过使用全国卷后，高中语文教师在教学中虽然需

6、要作出一定的改变，但是并不需耍全部翻新，而是在原来的教学基础上进行适当的调整，使教学模式能够更加的适应教材。高中语文教师可在实践中一边探索一边转变，尽可能保持稳中有变，在当前的教学基础上重点攻破全国卷的疑难点问题。例如，在全国卷的几大考查板块中，诗歌鉴赏题的难度相对比较大，对于习惯地方自主命题的学生而言，一时难以适应，因此高屮语文教师应当重点对这一模块进行研究，加强对学生进行训练，实际教学中可以对重点案例进行分析，以此对学生进行指？AM?时，诗歌鉴赏题模块的内容通常都是择取学生不是很熟悉的知识，这就要求

7、学生充分掌握语文教材的所有相关知识，不能只记重点，对于较为生僻的知识也要了解，这样才能在高考中从容的答题。而且题型冇所偏向于主观性，并不是很注重学生考查学生的纯粹知识性，更加注重考查其对于问题的自主思考能力。四、结语高考语文全国卷具有较大的灵活性，给予了学生较大的发挥空间。总体上来看，虽然它注重考查学生对于基础知识的掌握程度，但是更加注重学生的综合素质能力。因此语文教师要注重学生对于基础知识与技能的掌握程度，在实际教学中，教师可继续使用以往总结的教学经验，但是需要根据实际情况作出一定的改变，以便更快的完

8、成教学的过渡与完善。【参考文献】[1]黄金萍.整体稳中有变，着眼素养能力一一2016年高考语文全国卷I分析与评价[J]•湖南教育（B版），2016,07：22-25.[2]席作禹.高中语文古诗词教学策略研究[D]•聊城大学，2014.[3]曹佳，杨美霞，王璐.浅谈高屮语文阅读教学中怎样培养学生的想象力[J]・中国校外教育・1・[4]牟颖之.高中语文教学中阅读教学的有效性分析[J]・中国校外教育.[5]党威.浅谈如何提高高中语文作文的教学效率