素质教育与数学教学

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1、素质教育与数学教学山东昌乐一中李志刚所谓“素质”，就是指一个人的先天潜能与后天砺练有机结合而形成的这个人这个特定的时间的综合性的特质。而“素质教育”一词，最早见于《上海教育（中学版）》1988年第11期发表的《素质教育是初中教育的新目标》一文。其含义是：依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基木素质为根木宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动的发展为基木特征的教育。“素质教育”是依据人的发展和社会的发展

2、的实际需要，以全面提高受教育者基木素质为目地的教育，是以尊重受教育者的主体性和主动性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性根木性的教育。实施素质教育，是我国现代化建设事业的需要，是当今世界科技迅速发展和综合国力激烈竞争形势的需要，是未来社会发展和进步的需要。实施素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的严重倾向；有利于全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；有利于发展个性的特长，不拘一格育人才。实施素质教育是我国基础教育改革的当务之急，也是我国教育发展的百年大计。一、注

3、重学生学数学的兴趣数学教学想提高效益，就要设法提高学生去学习数学的兴趣。首先，数学教师要有高尚的品德真才实学热爱学生以身立仪的素质，从品德能力感情形象等方面吸引学生，，使学生因“亲其师”而“信其道”，产生学数学的兴趣。其次，要紧扣“大纲”把握教学上的“度”，不降低也不拔高目标要求。目标太低，击不起学生学习兴趣；目标过高，学生会因“畏惧”而丧失信心。另外，课堂教学设计要激发学生学习兴趣，还要帮助学生了解数学，有利于发挥他们的才智，实现他们的生活0标；让他们进行自我评价，了解自己的进步和不足，培养稳定持久的兴

4、趣。二、要注重指导学法，提高自学能力中学生心理、生理、性格上有自己的特点，在学习上活动中表现出极大的个性差异。老师要根据中学生善于模仿，记忆力强，但持久性稳定性差的特点，加强对中学生意志的培养。一方面要鼓励他们努力克服学习中遇到的各种困难；另一方面要做到及吋疏导。“教是为了不教”，让学生由“学会”变为“会学”，掌握学d的主动权；把教学过程作为教师引导学生积极主动探求知识，提高能力的过程；将学法指导与传授知识冇机结合。根据教学内容、学生的学习动机、接受能力年龄、性格特征、认知方法、学习方法等的不同，授之以相

5、应的学法帮助学生形成科学的学习方法。如帮助学生克服死记硬背或“走捷径”等不良＞J惯;按已知规律及时帮助学生分析复习。采用分散、多样化的方式复习，帮助学生和遗忘作斗争，并指导学生养成良好的学习习惯，掌握最有效的学习方法，培养自学能力。高中学生的自学能力主要是指学〉」数学和应用数学的能力。为提高学生的自学能力，应从培养学生良好地学习习惯入手，首先，学生应每人备一本小本子，随身携带，把遇到的知识及问题随时记录下来，有意识扩大知识面，并鼓励学生定期复习上面的内容，做到“温故而知新”。第二，要求学生备一本典型习题本

6、，要求学生经常补充翻阅。第三，要求学生备-个错题本，及吋收集自己的错题，总结错因，纠正方法，培养学生自己纠错的能力，除课堂上做笔记外,应利用课下一切可以利用的吋间补充错题本。总之，培养学生良好的学惯，可以大幅度提高学生的数学水平和自学能力，对加强素质教育具有重要意义。三、寓学于教，师生共同提高教学中，应边教学，边学边教，师生加强联系共同提高。教学中，应积极引导学生参与，学生参与越多，学习气氛越热烈活泼学生也就越能体会学习成功的快乐。教师应按“放手尊重鼓励”的原则，组织教学，这就要求我们相信学生，放手让学生

7、参与教学的全过程；尊重学生的思维和人格，不轻易否定学生的答案，不随便指责学生，不使学生有压抑感；处处鼓励学生参与和创造，即使失败，也要鼓励学生再参与，对学生的点滴进步要及吋鼓励，使他们树立信心，真正成为学习的主人。实施素教育的主导是老师，因此，素质增长率要求数学教师必须具备下列素质：1、应树立正确的无产阶级人生观价值观树立崇高的职业理想，现身平凡的教育事业，加强道德修养，学而不厌，诲人不倦，言传身教，正面影响学生，做学生的表率。2、具备扎实的教学基本功，深厚的专业知识，广博的相关知识，相当的教研能力，较强

8、的自学能力。3、教师应具备健康的体格和高尚的人格。身心健康，充满活力，能适应繁重的教学教研工作。四、面向全体学生，全面育人传统的“应试教育”一升学考试为0的，围绕应考开展教育教学活动。教学内容往往是重知识灌输而忽视能力培养。在教学手段上也往往是题海战术,教师满堂灌挫伤了学生的学兴趣学生往往处于被动服从状态，心理素质和个性特长都受得了严重的伤害，教师教得很苦，学生学得也很累。造成的后果也往往是少数学生“高分低能”片面畸形发展。就