数学教学与渗透素质教育

《数学教学与渗透素质教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、数学教学与渗透素质教育素质教育的宗旨是要全面提高学生的基本素质，使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美。根据这一宗旨，我们应领会其精神实质，体会素质教育的深刻含义，从而提高认识，全面实现从“应试教育”向“素质教育”的转轨。素质教育的主阵地是课堂，主要形式是课堂教学。因此，教师必须在把握所教学科的目标的基础上，采取恰当的教学方法。下面仅就在数学课堂中如何渗透素质教育的谈几点个人的做法。一、课堂教学中要面向全体学生，坚持因材施教由于先天或后天等方面的原因，人与人之间存在差异性。因此，在课堂教学中针对学生之间的差异，采取因材施教的方法，让每一位学生都能得到主动地、生动活

2、泼地发展。课堂教学首先要面向全体学生，调动每一个学生的学习积极性、主动性，做到在教学中，不能偏爱品学兼优的学生，而漠视、歧视心理素质和学习素质较差的学生，更不能把学生分成“优生”和“差生”，课堂上要爱护、相信、尊重每一位学生，教学中改变那种单一、刻板、一刀切的教学内容和方法，搞好因人因材施教。5其次，要根据教学内容和学生的知识水平，选择适当的教学方法。按照学生心理特点和思维规律，采取多种多样的教学方法，使学生在轻松愉快欢乐的情景中探求知识，理解知识，掌握知识，运用知识。为此我有针对性地设计了一些题目，让学生试着分解，引导学生探索公式运用的规律，了解每一个公式使用的条件，从而创造条件运用公式

3、。如：将多项式4x4＋2x2y2+y4在实数范围内分解因式。是一个四次三项式，可将四次改写成二次运用完全平方公式，但乘积项不够，采用加2x2y2后再减2x2y2使结果变为（2x2+y2）2－2x2y2，再将减去的乘积项的系数改写成（）2的形式，又可运用平方差公式，从而使问题解决。这种方法大部分学生通过教师的启发可自行完成，但个别学习基础较差的学生则不能单独完成，需要在教师个别指导下完成，我就下到学生中去分别指导，直至全部掌握。5再次，课堂作业要精心设计，不管是新课、练习课、复习课，一般每一节课都有一定的练习，以巩固所学的知识，熟练技能技巧。所以，课堂练习设计必须具有针对性、多样性、层次性、

4、拓展性。通过练习不仅可以帮助学生巩固知识，提高课堂教学质量，同时，还可以促进学生积极思维，培养学生理解知识、运用知识的能力。作业训练既要做到统一要求，又要因人而异，要适时、适量、适度。所谓适时，就是及时训练，及时反馈；适量就是注重能力的培养，少而精；适度就是依纲扣本有层次，体现出训练梯度。同时，还要注意练习的趣味性和学生的手、口、脑结合。如对于知识能力差的学生在作业设置上，让他们做课本上的“做一做”及练习中针对性强的习题，即“素质能力目标题”；而对那些思维能力强的同学除完成“素质能力目标题”外，还须完成“能力训练”方面的题型。二、发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣在素质教育中，必须更新

5、教学观念，改进教学方法，优化课堂教学结构。首先，要确立学生在学5习过程中的主体地位，以学生的“学”为教学出发点。其次在具体操作中，要把教师的“满堂灌”或师生问答式的教学变为在教师指导下的师生研讨式教学。如同一问题，教师提问与学生主动提问，其效果是不同的，后者更能激发学生学习兴趣，唤起学生的求知欲。例如，我在教学三角形按角分类时，先引导学生观察这三类三角形都起码有两个什么角？最大的角各是什么角？判断一个三角形是什么三角形只要看这个三角形中哪个角？绝大多数同学能在教师的引导下准确地掌握了这部分的知识，这时有两位同学用怀疑的目光望着我，一个问：一个三角形中能不能有一个钝角和一个直角呢？这是我没有

6、马上正面给学生答复，而是说：“你们真肯动脑筋，这些问题提得很好，这正是下节我们要学习的内容，不过你们也可动手用量角器量一量不同类型的三角形的每一个角，再思考一下，可以找出它们的共同点。”其实学生提出问题也正是下一节课要学习的”三角形内角和“这一课时的前言和铺垫，学生能主动提出问题，能更好地激起学生对新知的学习兴趣，同时也为后面学习新知打下了良好开端。三、寓美于教，诱发学生学习数学的热情美感能激发人的学习热情和创造精神，寓美于教，用数学固有的美去感染熏陶学生，使学生在美的环境中产生愉快的学习情绪，以激发他们的求知欲。教学中如能充分展示是数学自身的美，就能使学生领略数学的魅力，诱发学生学习数学

7、的热情，变“苦学”为“乐学”。像在分析解答同一道题时，不同的人往往有不同的解法，而解法又有优劣之分。一种好的解法给出后，常令人情不自禁地赞叹美，又体现了美的内在作用。四、培养学生的创造意识，发展学生的思维能力在数学教学中，让学生牢固掌握最基础的知识是重要的，但更重要的是要重视学生思维的闪光点，努力培养他们的创造能力和创造精神。如在教有理数的四则混合运算时，我让学生做了这样一道题：计算75÷4－24×＋（1－75％）对于这