小学数学教学与素质教育探讨

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1、小学数学教学与素质教育探讨小学数学教学与素质教育探讨　小学数学.L.是基础教育中的一门重要学科，必须给学生打好基础，发展学生的思维能力，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯，为提高未来人才素质奠定基础。　　但传统的数学教学比较单一，加上数学本身概念、定理、算理及数学思想的枯燥性，使课堂气氛呆板，学生的接受效果差。如果教学方法简单粗暴，则很可能让学生产生抵触情绪，造成不良影响，更会影响教师在学生心目中的形象。　　教师的职责是传道、授业、解惑，教学的途径千千万万，唯一的目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪人才，素质教育是其中重要的一环。要把素质教育贯彻于数学教学之中，提高学生的

2、整体素质是当前数学教学改革的中心议题，是摆在广大数学教师面前的一项极为迫切的任务，小学数学教育如何开展有效的素质教育，下面就我在数学教学实践中的体会，谈些不成熟的看法。　　一、调整课堂结构，面向全体学生　　改变传统的授课过程，以预习、讨论为主，教师予以辅导、讲授，学生总结所学知识，寻求规律。时间按预习+讨论+辅导+总结=40分钟。课堂教学上确保让学生牢固地掌握两基，即基本知识和基本技能，多安排迎合学生兴趣的课题，课余时间不增加学生的负担。　　小学数学教学，必须克服教师满堂讲、学生被动听、少数学生学习、多数学生陪坐的倾向。引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去，真正做到四动四会，即：

3、每一个学生都能动脑、动口、动手、动笔，每一个学生都会听、会想、会说、会做。　　应该提出，一节课学生参与活动的时间不少于2／3，群体活动(全班操作、小组探讨、笔写作业、阅读教材等学习活动)的时间不少于10分钟。教师要做到：能让学生动口的地方一定让学生去说，能让学生动手的地方一定让学生去做，能让学生动笔之处一定安排学生去写，能让学生动脑的地方教师绝不包办代替。　　二、传授学习策略，指导学生掌握思维方法　　授课中增设小知识、小故事、小幽默，调节课堂气氛，调动学生的积极性，引发他们的好奇心。结合数学教学的特点，进行学习方法的指导，系统地向学生传授学习技能，让他们学会科学地安排时间，学会分配注

4、意力，学会观察，学会预习、复习，学会记忆，从而改善学生的认知结构。例如，我们在教学圆的认识这节课时。适时地将知识放在为什么日常生活中有许多物体是圆形的这一实践背景下，利用简单的知识归纳圆的物理特征和几何特征甚至美学特征。这样，学生不仅能独立概括出圆的基本特征，而且了解了知识在社会生活中所体现的价值。　　注重培养学生思维能力，关键是引导学生掌握正确的思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类、分析与综合、抽象与概括。比较是一切理解和思维的基础，比较知识的异同点，将知识进行分类，形成知识系统；分析与综合是学生分析.L.问题解决问题最基本的思维方法，特点是在解应用题中要经常用到；抽象与概

5、括是思维过程的核心、数学学习的最终目标。例如，教学乘法的初步认识，可先让学生对下面式子进行比较，分成两大类：①2+2+2；②5+5+5+5+5；③3+5+6；④8+8；⑤4+4+9；⑥3+3+3+3+3，然后引导学生分析发现：①②④⑥每个式子的加数都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。让学生在数学知识的获得过程中，也形成了一定的数学思维方法。　　三、成立学习小组　　上课，很多时候是教师唱独角戏。为了能积极地调动学生，教师选择有特长的学生当助教，帮助其完成教学任务。　　同时，把学生组合成若干小组，因材施教，因需施教，助教生在课后辅导小组成员，让每个学生都体会到成功的喜悦。　　四、多样化的

6、活动中巩固所学知识　　数学活动课和数学课外活动是数学课堂教学的重要补充，是素质教育的组成部分。活动中本着自愿的原则，积极开展数学课外活动或上好数学活动课，有针对性地使具有数学气质的学生能够有突出的发展。　　五、注重身心健康培养。尊重理解每一个学生　　教师用美好的人格播撒美的种子，塑造美的灵魂，用高尚的品格熏陶和造就高尚的学生，使他们懂得，美不应只修饰外表，应该存在于行为。　　能尽量给学生营造一种宽容与理解的气氛，让学生充分感受到在探究未知过程中师生关系的平等性，自己所有学习行为都能得到教师的理解与尊重，自己所有的成就感都能获得自我满足，从而使学生各自的潜能最大限度地释放出来。　　1　

7、理解，即对学生在学习中一切想法和做法教师都要尽一切可能地帮助其理解，故倡导鼓励式评价，避免消极式评价，杜绝谴责式评价。　　2　尊重，即尊重学生在学习中的一切想法和做法，学生矛盾的对立面只能是知识的未知而不是教师的已知。反对挑剔和讽刺。