当代课程与教学论：新内容体系与教材结构

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1、-当代课程与教学论：　新内容体系与教材结构摘要：从文化哲学观的视角看，课程与教学论学科作为特殊精神文化，实质上是人们进行课程与教学研究的特殊生命存在及其优化活动的知识与经验形态。当代课程与教学论的新内容体系，包括4“课程与教学概论”“课程与教学系统”“课程与教学过程”“课程与教学管理及领导”以及“课程与教学美学”等五个相互联系的领域。基于“学习为本”价值观，当代课程与教学论需建构“学程式”新教材结构，以强化其实作性并促进有效教学。新教材的章节组织和结构特征，遵循教育心理学规律和教学法原则并依托互联网，应当从“激发学习动机”“丰富教学环境”“提供练习机会”以及“开发网络资源”等

2、方面设计出丰富多彩的表现形式。关键词：课程与教学论；文化哲学；内容体系；教材结构；网络课程Abstract:Seeingfromtheviewpointofculturalphilosophy，thetheoryofcurriculumandinstructionasaspecificspiritualcultureisessentiallytheknowledge-experiencemorphologyofspecificlifebeingandoptimizingactivitieswithinthecurriculumandinstructionstudies.The

3、newsystemofthecontentsofcontemporarycurriculumandinstructiontheoryincludefiverelatedareas:introduction,system,process,managementandleadership，aestheticsofcurriculumandinstruction.Basedonlearning-orientedvalue,anewtextbookstructureofcontemporarycurriculumandinstructiontheoryshouldbeconstruct

4、edasthecourseofstudysoastopromoteeffectivelearningandteaching.Thechapterorganizationandstructurefeaturesofnewtextbooksshouldfolloweducationalpsychologyandpedagogicalprinciplesandbebasedontheinternetandshouldbecarefullyplannedinmuchmoreapproachesrespectivelyconcerning“stimulationoflearningmo

5、tivations”,“enrichmentofteachingenvironments”,“provisionofapplicationopportunities”and“developmentofdigitalresources.”Keywords:curriculumandinstructiontheory;culturalphilosophy;systemofcontents;structureofcontents;internetcourse-页脚---进入21世纪以来，课程与教学论的发展，加上基于信息技术的网络课程与教学的广泛应用，使得课程与教学论积累起来的学科知

6、识既丰富多彩又纷繁复杂，以致我们在教材编制过程中遭遇了三个富有挑战性的问题：“当代课程与教学论究竟有和应该有什么样的新内容体系？教材结构需要什么样的创新？内容体系和教材结构创新的依据何在？”当代课程与教学论的内容体系与教材结构，一直处于变动不居的生成过程之中，并且总是渗透着研究者自觉或不自觉的建构意向与行动，展现了朦胧的多种可能性。作为当代哲学形态的文化哲学，为课程与教学论的新内容体系与教材结构的生成和创新，提供了一种新的内在结构逻辑和分析批判框架。本文意在用文化哲学的思维方式，尝试对当代课程与教学论的文化本性、内容体系和教材结构进行初步探察、梳理、分析与描绘，以便促进课程与

7、教学论的学科发展，并为课程与教学论的教材以及普及读本的编写提供参考。一、课程与教学论的文化本性课程与教学论作为一个研究领域或专门学科，无疑是一种特殊的精神文化，用文化哲学对这种特殊精神文化的探究、反思、批判与建构，使我们触摸到了课程与教学论的文化本性。文化哲学，奠基于人类对文化的悠久探讨历史及其取得的成就，孕育于现代哲学研究的文化取向及其突破性进展，在现代化的背景里逐步形成并升华为当代哲学形态，并开始成为人类占主导地位和具有广泛渗透力的普遍思维和行为方式。过去，人们仅仅把文化看成是人类创造的物质财富和精