初中数学有效课堂教学初探

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1、初中数学有效课堂教学初探【摘要】随着新课程改革的不断深入，数学课堂教学的有效性是当前数学教育的一个发展趋势。近年来数学教育工作者对有效性课堂教学进行了积极的尝试与探索，并取得了一定的成绩，但是，由于种种原因，还没有达到有效课堂教学应有的水准和高度。因此，探索如何切实提高数学课堂教学的有效性，全面提高数学教学质量，是我们每位数学教师急需丞待解决的问题。由此，注重教学质量，提高教学效率是每位教师教学活动中的根本目标，而有效教学则是解决这一问题的关键。我就此谈谈一些粗浅的认识。【关键词】初中数学课堂教学有效性《数学课程

2、标准》指出'‘人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”同时提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”而课堂教学是实施素质教育的主阵地，任何优化课堂教学，让课堂在有限的教学时间里焕发出无限的生命活力，使学生成

3、为真正学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？本文就此问题在阅读、交流、借鉴先进的基础上，结合自己的教学实际谈谈体会：一、转变教师教学行为，确立一个有效的观念加强数学课堂教学的有效性研究，关键在于转变教师教学行为，确立一个有效的观念。要从注重知识传授转向注重学生的全面发展，突出培养学生的创新、实践、收集处理信息、分析解决问题、交流协作等能力，实现全体学生的发展,以及学生个体的全面发展。从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，在学生如何学这个基

4、点上来研究教法。从注重教学的结果转向注重教学的过程，教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上,暴露知识的思维过程,让学生通过感知一概括一应用的思维过程去发现真理，掌握规律。从统一规格的教学模式转向个性化教学模式，去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话：交往意味着对话、参与、建构的教育情境和精神氛对学生而言，意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放。对教师而言，意味着与学生一起分享理解。从评价模式的单一化转向评价模式的多元化：不仅要关注学生

5、在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要发展学生其他方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评价充分关注个别差异,重视量与质、结论与过程。二、精心选择有效的课堂导入，激发学生的学习兴趣现代教学理论认为，合作与交往是主体性发展的重要条件。在交往与合作中，学生从他人身上反观自我，自我调节,从而实现师生互动、生生互动，相互评价，相互提高，形成主客体的不断转换，有效地促进学生主体性的发展。学生在群体中进行交往与合作，他们之间的相互认同、彼此理解，以及共同目标和情感的形成，使个体主体性因群体主体性的实现而获得发展。

6、其二，合作与交往是社会性发展的必要条件。学生在与同伴的交往活动中，理解人际关系，产生角色规范，养成责任心，克服自我中心，在培养自尊、自强等自我意识的同时培养团结协作精神和社交技能，这正是现代公民的良好品质。其三，通过合作与交往，培养良好的人际关系、合作与竞争能力，这是推动学习和发展的重要动力。我们还知道，季亚琴科的集体教学思想，主要是非固定成员的两人配对交往，每一个学生把自己的学习方法教给别人，用自己的方法帮助他人解决问题，达到互帮互学。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，目前有相当一部

7、分课堂情境导入过分注重体现新课程中的“数学生活化”理念，把一些原本很简单的数学问题，想方设法以生活化的情境导入，而忽视了数学学科自身发展的知识。虽有活泼的形式，却缺少数学本身的价值。数学中的情境导入设计，既要挖掘其生活中的应用价值,又要注重数学的内在联系和本质，不能为生活化而生活化。有效的课堂导入应是通过数学自身的魅力来激发学生的学习兴趣，要让学生通过生活化的情境发现数学的内在美、和谐美、揭示数学的内在规律，体现数学的价值。初中数学阶段需要学习很多数学基本知识与规律，因此，要精心设计有效的课堂导入，真正激发学生的

8、学生兴趣。三、让学生成为课堂的主人，培养学生的主动性教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。而现在很多学生在学习上缺乏自觉性和主动性，其原因有二：一是意志上存在障碍。特别是一些调皮好玩的学生，他们还认识不到学习的重要性和必要性，普遍存在着“要我学”而不是'‘我要学”的现象，学习在他们看