关注儿童视角，智慧引领语文课堂

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1、关注儿童视角，智慧引领语文课堂［摘要］新课程理念强调课堂教学要立足儿童本位，促进他们的发展。课堂教学中，教师应从儿童的视角出发，根据儿童的心理特点，尊重儿童、唤醒儿童、关注儿童、成就儿童，从而挖掘儿童的创造潜能，让他们真正走进文本，感受语文学习的快乐，提高他们的语文素养。［关键词］儿童视角；语文课堂；阅读教学［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2017)07-0034-02蒙台梭利说：“儿童有一种与生倶来的内在生命力，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。”要激活语文课堂、发展学生思维，教师就要根据学生的年龄特点，充

2、分挖掘儿童潜能，开启他们的智慧，张扬他们的个性，促进学生语文素养的提升。一、尊重儿童，让课堂在自由和舒展中重生泰戈尔说：“最高的教育，不仅给我们以文化的信息，而且要使我们的生命与万物和谐统一。”换而言之，任何有效的教育，必须遵循人的天性。小学语文教学谢对的是一群天真可爱的学生。作为教师，要根据儿童的心理特点构建课堂。儿童喜欢自然，追求自由，有着十分丰富的想象力和创造力。因此，在课堂上教师应当给予他们自由发言的权利。例如，教学《蒲公英》一课时，教师创设问题情境，有效引导学生进一步把握文章的内容。师：你们想对那两颗蒲公英?N子说些什么？生h沙漠的金光灿灿，湖泊的银花朵朵都是太阳光的缘故。

3、生2:有些东西很美，但只是表象。（教师肯定地点点头）生3:你们为了实现自己的梦想，才牺牲了自己的生命，这是另一种选择。（学生陷入沉思）生4:我想对蒲公英说：“虽然你们失败了，但给了別的种子以经验，你们的牺牲是值得的。”师：同学们都说得很好，很有道理。自由是对生命独特体验的珍视，是生命茁壮成长的必要前提；舒展是对生命生长规律的尊重，意味着不压抑、不禁锢。在上述教学案例中，教师让学生说一说、辩一辩，不依赖教材，不强求说法一致，而是给个性思维以成长的沃土，激励学生说出独特的看法、表达独特的感受，这是对生命的一种尊重。二、唤醒儿童，让课堂在观察和体验中成长有些语文教师，一边大喊着新课程改革的

4、口号，一边依然是我行我素的“填鸭”，这使课堂脱离了儿童的稚气，也缺少了儿童的乐趣。其根本原因在于教师未能充分唤醒学生的内心，调动学生参与课堂的积极性。孙双金老师曾说：一堂好课应是小手常举、小脸通红、小门张开。教师应当以儿童的视角为切入点展开教学。儿童那些喋喋不休的话语，恰恰是他们真实体验的写照。教师要以有限的课堂时间唤醒无限的童心，让语文课堂走出的沉寂，走向鲜活；让孩子们走出的桎梏，走向开放。例如，教学《把我的心脏带回祖国》一课时，教师从学生的体验入手，展幵以下教学。师：读了课文题目以后，你们有什么疑问吗？生1:为什么说“把我的心脏带回祖国”，“我”当时在哪里呢？生2:“我”为什么不

5、能自己回到祖国呢？生3:“我”在什么情况下说出这句话？师：同学们很会读书，因为只有产生问题的读书冰是真读书。你们发现的这些问题，也正是老师心中的疑惑。接下来，我们带着这些问题走进课文，一起走进“我”的世界，用心聆听一曲催人夼进的旋律。孔子说.•“不愤不启，不悱不发。”真正的语文课堂必须根据儿童的思维节奏前行，拨动儿童的心弦，唤醒他们的情感。这里，在学生自主思考和体验的基础上，教师引导他们提出问题，这样能培养他们的探究意识，激发他们探索的欲望，使他们带着问题进入文本，展开师生、生生、生本等多元立体对话，提高阅读教学的效率。三、关注儿童，让课堂在平实和亲近中发展儿童有自己的思维方式，有属

6、于他们自己的世界，会用他们独有的方式表达、交流和沟通思想情感。传统的语文课堂，教师既是课堂的管理者，又是思维的霸权者，习惯于将成人的思想强加给学生，不管学生理解与否，都要求他们死记硬背。为此，教师应当站在儿童的角度观察，与学生平视，为儿童点一盏明灯，让他们在平实而亲近的课堂中发展。例如，《天游峰的扫路人》这篇课文重点刻画了老人自信、乐观、豁达的人生态度。教学时，小学生理解起来有一定难度，他们可能会想到“歌颂人物的伟大”或“赞美祖国河山”这类主题上。于是，教师从儿童的视角出发，进行这样的教学。师：作者说30年以后再来看望老人，老人能活到100岁吗？生：老人不停扫路，能锻炼身体，肯定能活

7、到100岁。师：同学们想想，锻炼能让人身体健康的真正原因是什么？生：自信。师：老人的自信从哪里可以看出来呢？生（集体读）：“说罢，老人朗声大笑，笑声惊动了竹丛中的一对宿鸟”师：从中我们可以看出老人具有什么样的性格呢？生：开朗、乐观、自信……师：这种好的性格来自哪里？生：大自然的滋养。师：没错，就是大自然滋养了老人的性格，使他充满自信和健康。教学要为儿童创造更好的环境、提供更大的空间，这样才能最大限度地挖掘出孩子的潜力。上述教学案例中，教师以儿童的问题为切入