开展生物教学反思提升教师专业品味

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1、开展生物教学反思提升教师专业品味吕建民【专题名称】中学政治及其它各科教与学【专题号】G382【复印期号】2009年02期【原文出处】《中学生物教学》（西安）2008年9期第18〜20页【作者简介】吕建民，陕西省商洛市教育教学研究室。（726000）提倡教师教学反思，是普通高中新课程所强调的实践行为，教师能否通过反思从众多的教育理论和教育策略中选择适合自己的专业发展道路，在整体上建构起一个多元化的课程文化氛围，是高中新课程改革能否成功的最终决定因素，也是教师由自我经验型发展为研究型的必由之路。美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式：“教师成长

2、二教学经验+教学反思”。这个公式明确告诉我们：教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程。为此，作为生物教师，应超越常规教学屮对课程内容的机械复制，积极对自身的课程和教学行为进行经常性的反思，以利转变课程教学方式，创造性地实施新课程。1教学反思的含义教学反思就是教师自觉地把自己作为研究对象，研究自己的教学实践，反思自己的教学行为、教学观念和教学效果，是对自己的教学行为进行分析与再认知的过程。教师通过对自己教学行为不断的探究、质疑，找到其屮的问题和答案，审慎地考虑教学实践并不断矫正教学行为，追求教学实践合理性，指导未来的教

3、学行动。教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决自己在教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质，是--种思维方法，-•种学习方法，一种研究方法，一种实现人生理想的有效途径。教学反思就是我们经常说的教后思，认真思考课堂教学的得与失，想一想：教学目标是否达成，教学情景是否和谐，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学策略是否得当，教学效杲是否良好，教学手段优越性能否体现，学生积极性是否调动。2教学反思的特征2.1自觉性教学反思是教师本身的自主行动，贵在自觉与持久。生物教师要抱看“教无止境”的心态和虚心学习的态度，止确

4、认识自己，充分认识到自己教学经验的局限性，自觉地进行反思。那么你会觉得不断地教学反思是个人的需要、学生的需要、社会的需要。2.2超越性教学反思是一种手段。存在问题就改正，发现问题就深思，找到经验就升华。可以说，教学反思的实质就在丁•教师敢丁-怀疑自善丁•突破自我、超越自我，不断地向高层次边进。2.3个性化教学反思是教师自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反思，属于“自我反思”“个人奋斗”。教学反思具有别人不可替代的个性化特征，有可能形成个性化的教学模式。但强调个人的教学反思并不排斥教师Z间的合作交流。2.4合理性反思不是一般性地冋顾教学

5、过程，而是在教学过程中不断发现问题和解决问题，并针对这些问题设计、调整教学方案，使教学向更合理的方向发展。2.5研究性教学反思从本质上讲，就是教师一种经常的、贯穿始终的，对教学活动屮的各种现象进行检查、分析、反馈、调节，从而使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为,対各种情景性、具体性、个别性的问题展开研究，深入地开展教学研究活动。3教学反思的内容3.1反思教学目标新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”一一知识、能力、情感态度与价值观。课后，教师要反思口己是否把

6、情感、态度、价值观有机地融入课程教学内容中去，是否在教学中尊重了学生的个性差异，是否摆脱了唯知主义的框框，步入了认知与情意和谐统一的轨道。3.2反思教学活动教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”因此，教师要反思师生互动、生生互动的过程，看是否实现了有效的沟通与合作。3.3反思教材新课程改革要求教师不仅是教材的使用者，也是教材的开发者。新教材给教师留下了广阔的思维空间，因此，教师在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”屮将其作为专题内容加以研究，既可积累经

7、验，又能为教材的使用提供建设性的意见或建议。3.4反思教学成功之处教师将教学过程屮达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学屮临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学川一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到最高境界。3.5反思教学不足之处即使再成功的课堂教学也难免冇疏漏失误之处，课后进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，即可从失败屮总结经验，避免在今后的

8、教学屮再走弯路。3.6反思教学资源生成课堂教学屮，随着教学内容的展开，师生Z间的思维发展及情感交流的融洽，师生常常会在不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花。教师要利用课后反思去捕捉、提炼