反思--整改--提升生物教学中的提升策略

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1、反思一整改一提升一生物教学的提升策略杭州市余杭中学赵秀霞311121内容摘要：怎样在新课程理念下快速提升占己引领占己，反思是最有效途径。明确课程要求，领会生物教学理念，应积极反思.在平时生物教学中怎样反思？反思什么？笔者认为应从三方面反思,生物教育理念上进行反思；对课堂活动设计方案的反思；课堂过程结束后对成功点、失谋点、评价的反思。反思后教师在不断的进行探讨和研究，不断思考，在实践屮不断检验与总结成为钻研型教师.关键词：新课程理念教学反思探究教学课例分析、反思、后续基础教冇课程改节向屮小学教师提出了前所未有的挑战，对每个教师来讲是面临新的开始，如何按新课程要求，在新课程理念下快速

2、提升自己，引领自己，则要在教学实践中不断反思，反思是教师专业成长最有效的途径。在新课程全而铺开的今天而对纷繁复杂的新问题教师要及时反思，不断地杳找存在的问题，调整自己的教学行为•针对自己的生物学科要反思什么？怎样反思？反思的后续该怎样？一、对教学反思的理性认识教学反思的界定教学反思是指教师在教学实践中，以口己的教学活动过程为思考对彖，通过观察、M顾、诊断、自我监控等方式，对自己所做岀的行为、决策以及由此所产生的结果或给予肯定、支持与强化，或给了否定、思索与修正，将“教学”和“学习”结合起來进行审视和分析的过程，是一种通过提高参少者的口我觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思特征：

3、首先表现为自觉性。如果你想在小小的课堂上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产站的再生产，你会发现牛:命就像每天升起的太阳-•样是新的。其次表现为超越性。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来,教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑白己，敢于和善于突破、超越白我，不断地向高层次迈进。教学反思的缘由1、是教师努力捉升教学实践的合理性，使自己成为研究型教师的有效途径新一-轮课程改革十分强调教师水平的提高和教师的专业发展，提出了教师不仅是学生学习的引导者，还要成为研究者。到底怎样

4、才能成为研究者？怎么提高，怎么发展？90年代以來国际上提出一个公式：教学经验♦教学反思二职业发展。该公式体现了教师专业发展的过程是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。我们知道教师教学有三大特点：一、是教学情境的不确定性；二、是教学对象的复杂性和差异性；三、是教学决策的不可预见性（意味着教师工作要冇创造性）和不可璽复性。学生存在着差异，不同的学生要冇不同的对待方法，这正是教师工作的创造性之处。创造过程靠自己的经验。教师的工作没有固定的模式可以套用，因此教师必须有应变能力，这也靠口己的经验（经验的重要性）。经验从哪里来？教师的经验主要从实践中来，是教师在实践屮的体验，所思所想。美

5、国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。我们认为，教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分。冇人提出在教学反思中学会设计；在教学反思屮学会交往；在教学反思屮学会教学。这说明，教师不应该只是教书，不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应该常常反思自己在教学过程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不断创新，不断地完善白己，不断提高教育教学水平。通过反思，努力使自己的专业得到发展，成为新课程所要求的研究型教师。2、是新课程对教师行为作出改变的

6、要求新课程中的四个关系和四个强调：A.在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。B.在对待教学关系上，强调帮助、引导。C.在对待口我上，强调反思。D.在对待与其他教育者的关系上,强调合作。因此，反思是新课改的需要。3、教学反思是教师参与教育科研的基础一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。“用心”教书，记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考，才不会不断的重复，才会不断地总结，不断的反思。这就是教冇科研的起步，是教育科研的基础。二.落实反思1.对教育理念的反思纶物新课程的基本理念：提髙生物科学素养；而向全体学牛；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系我们看到的教冇或教学

7、反思往往只表达为对教冇或教学行为的反思，例如教学后记，把教师本人的教学实施过程与教学设计进行比较，描述一帘达成目标的状况以及尚需改善的地方，其实，这仅仅是教育或教学反思的一个方面。有学者认为，“所谓反思，就是行为主体对自身、对实践活动过程及和关的主体认识的再认识”。由此推断，教冇反思，是教冇工作者对本人的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识。也就是说，当我们进行教育或教学反思的吋候，不仅耍对我们采取了哪些教育或教学行为进行批判性的思考，而且耍対支配这些教育或教学行为的潜在的教