浅谈生物教学中的二次提升

《浅谈生物教学中的二次提升》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、s浅谈生物教学中的二次提升字数：1996来源：学生周报·教师版    2013年11期  字体：大 中 小  打印当页正文　　教学反思，是教师对教学实践活动的再认识、再思考，并以此总结经验教训，提高教学水平的有效手段之一，也是教学活动中极其重要的一环。为此，笔者结合《细胞的糖类和脂质》一节教学活动，进行了以下反思： 　　一、教学目标基本实现 　　通过本节课的学习，学生能够说出细胞中糖类和脂质的种类及作用，顺利通过课堂检测，并能用生物学知识简单地分析生活中碰到的实际问题（如对某一膳食结构的评价），成功完成本节课的教学任务。 　　二、以学生为主体，实现学生自主学习 　　1.贴近生活的课堂

2、导入 　　好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，引发其共鸣，让学生产生学习的欲望。本节课所设计的课堂导入如下：随着人们生活水平的提高，肥胖症成为危害人体健康的重要疾病。引起肥胖的主要原因是摄入过量的高糖、高脂食品。因而有些人一听到糖类和脂质，就认为它们是不好的东西，更有甚者为使身材苗条，禁食糖类和脂质。糖类和脂质真的就那么令人讨厌吗？它们对人体一点作用都没有吗？运用幻灯片展示有关肥胖的若干图片。学生小声讨论，不时地发出赞同或者反对的声音，激起学生表达自己观点的欲望，快速进入学习状态。 　　2.互动探究，引导学生主动学习 　　通过师生互动、生生互动进行教学探究，在课堂上充分发挥学生的主体

3、性，让学生在平等愉悦氛围中实现对知识、能力和情感价值观的升华。在讲解糖类时围绕核心问题设置情境，通过图表和问题串，使学生在一个完整真实的背景下产生学习需求，让学生主动学习，发现知识规律，在观察、发现与探究中获得情感体验和能力提升。设计的问题串由浅入深，例如，先让学生通过查找课本找出常见的单糖、二糖和多糖，在讨论的基础上总结出植物特有的糖类，动物特有的糖类以及动植物共有的糖类。这样既能保全学生的自信，又能激发其深入思考，从而锻炼学生的逻辑思维能力。引导学生解释“人患急性肠胃炎时需要静脉输液”、“糖尿病患者需要控制米饭、面条的摄入量”等现象的原因，实现多糖、二糖及单糖之间转化的理解。 　

4、　从糖类到脂质过渡时，首先，以“糖尿病患者需要限制糖类食品的摄入”再次巩固糖类间的转换，然后再以“正常人多食不动会导致肥胖”ss为例引入脂质的教学，自然流畅，激起学生的求知欲。学生自学完成脂质的分类及基本知识点，涉及脂质的功能时以相关图片为引导。课堂上学生兴趣浓厚，表现积极。 　　3.观察讨论，培养学生探索交流 　　从学生的实际经验和日常生活出发，通过学生自主进行资料收集、观察、比较、类比、讨论、分析和归纳，培养学生的探究能力和合作交流能力；通过教师的适时鼓励、点拨，培养学生的知识迁移、逻辑推理能力；通过学生的讲解与回答，锻炼学生的语言组织及表达能力。最后采用框架图的形式让学生对零散

5、的知识点进行系统性的理解，同时利用“随堂训练”巩固重点知识。 　　三、学生主动参与，积极活跃 　　新课程要求确立学生在课堂上的主体地位，贯穿情感态度价值观。要让课堂上每一个学生都有参与的机会、参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。本节课内容丰富，贴近生活，学生表现出浓厚的学习兴趣，积极主动地对相关问题进行思考分析，勇于阐述自己的观点，如能用自己的语言准确地说明“不吃早饭会头晕”的原因，清楚地解释“糖尿病患者为什么需要限制面条、米饭的摄入量”。学生自觉地对重要的知识点及时笔记，认真配合教学，能从问题中发现问题，实现教学目标的升华。在引导学生形成合理的膳食

6、观念时，学生表现积极，课堂气氛十分活跃。学生认真回答练习题，可以从中找出解题的一般方法。 　　四、不足之处 　　1.授课过程中，在时间的分配上应再合理一些。学生归纳与提炼糖类的分布特点时，需要一个思维的过程。留的时间有点少，部分学生还没完成，便已经进入下一个环节。 　　2.授课过程中，语速有点快。在今后的教学中应注意说话的节奏，“高、低、快、慢”，“抑、扬、顿、挫”都要有。上课的形式和方式要把握一点：学生能学会的，教师不教；学生研究就会的，教师适当点拨。在脂质的教学中可以尝试让学生讲解。 　　3.授课过程中，有些问题相对口语化。今后的教学中应提高问题设置的目的性和针对性，减少口语化的

7、语言，争取做到课堂上所说的每一句话都是经过深思熟虑的，可以发挥一定的作用。 　　4.学生发表言论后应及时地给予评价。在本次授课过程中，出现一例“学生站起来回答问题，回答完毕，没有及时给予评价，也没让学生坐下，让其站着听问题分析”。在今后的教学中务必要改正。 ss　　5.在授课过程中，有部分学生提前预习了，导致自己预先设想的情境没有发挥用途。学生在课堂中出现了自己预想之外的情况，这些在今后备课时应全方位考虑课堂上会发生的事情。s