开展微型课题研究 促进教师专业提升

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1、开展微型课题研究促进教师专业提升我校积极开展微型课题研究实践工作，促进教师的专业提升，为取得良好的办学成效起到了重要的作用。依据学科教学特点，我校根据学科年级段建立课题组，使教师在研究中更为深入地了解和把握学科知识的基础性和发展性。同时，我们给每一位教师搭建成长历练的平台，让教师轮流担任课题实验主持人，教务处通过专题讲座、教学研讨、及时跟进等形式对课题组实行动态管理，从选课题、开展课题研究到资料收集整理等给予具体、细致的指导，科学规范课题组的研究活动。我们学校的微型课题研究是这样做的：一、小切口 选课题 让技术叩响教师科研的大门“问题即课题”——这是教师开展校本教研的前提，我们引导教师树立问

2、题意识，要求教师按照“切口要小、选题要准、研究要实”的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。选题既决定着现在和今后科研工作的主攻方向、目标和内容，也在一定程度上规定了科研活动应采用的方法和应选择的途径。我们主要围绕以下几点帮助教师掌握选题的操作技术：1、选题把握一个“真”字——提出真实而有价值的问题。     ①确定问题的轻重缓急。找出最令你头痛的问题（重），找出最急需解决的问题（急）。     ②分析问题的真伪首次。问题中有真问题，有假问题

3、；有问题本质，有问题现象（课堂纪律差——问题现象，课堂教学枯燥——问题本质）；有重要问题，有次要问题；有关键问题，有一般问题。      2、选题突出一个“微”字——切入点越小越好（但着眼面要大，要看到问题影响和问题本质）。3、拟题注重一个“明”字——问题清晰，研究点明确。这不仅仅是拟题的问题，而牵涉到研究方向是否明确的问题。     ①我们概括出拟题要注意的两点：一是形式上以“研究、初探、探究”等字眼为特征；二是内容上要包含研究范围、研究途径、研究结果、研究状态等，或其中部分内容。     ②归纳出课题标题的基本结构：     研究范围+研究途径+研究结果（或状态）+研究     如：我校

4、中年级语文组的研究课题为：小学古诗词教学方法的研究③教给教师微化课题的方法。分析语法结构，给中心语加上限制语。     其语法结构是：短语+研究     短语中心语的限制越多，课题越小。     二、重方法 巧探索 让研究成为教师的工作需要     20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificateb

5、ondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender对策即研究。确立问题后，作为研究对象，解决问题的过程就是研究的过程。教师们在不断提出问题，解决问题的过程中实现自己的专业发展。我们确定了微型课题研究的一般思路是：确立问题（提出解决什么问题）——预设目标（期望获得什么结果）——设计步骤（设计研究的步骤方法）——主题阅读（围绕问题查找资料）——研究实施（在教学中应用验证）——总结提高（提供经验和成果）。根据教师的实际情况，我们先后进行课题研究方法的指导，摸索研究出以下几种方法：1．行动研究法——帮助教师形成学习、研究和反思的习惯，实现教师对教育科研的

6、操作建构 。     让教师在学习中寻找解决问题的方法：一是学习教育学心理学理论；二是学习别人的先进经验成果。      让教师在研究中解决实际问题：一是学会分析、综合、归纳、提炼；二是学会应用理论解决实际问题；三是学会结合自己的实际将别人的成果进行改造、应用、发展。     让教师在反思中不断进步得到成长：一是把握反思的时机。做到随时反思、及时反思、适时反思；二是注意反思的内容。审视研究方向，检验改革措施，进行效果归因。三是找准反思的表现形态。在教案后写反思、叙事中记反思、合作研讨时收集反思。      2．叙事研究法——帮助教师养成记录教育故事的习惯，实现教师对教育科研的生命建构。   

7、   教育故事跳动着师生生命的脉搏，是最鲜活的案例，也是教师最愿意接受、最便于操作、最容易运用的研究方法。日积月累，成册成集，从而反映出师生生命成长的轨迹，研究的成效。      3、统计分析法——帮助教师掌握科学方法形成严谨态度，实现教师在教育科研上的跨越。（1）明确收集和分析数据的作用      收集和分析数据是调查研究法的一个主要内容，也是对研究效果进行检测的一种手段。其主要作用有两点：一是揭露教育发展