健康教育对普外科术后患者的影响

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1、健康教育对普外科术后患者的影响［摘要］目的探讨健康教育对普外科术后患者的影响。方法选择行普外手术后并进行随访的患者80例，根据护理方法的不同分为治疗组与对照组各40例。对照组按普外手术护理常规进行护理，治疗组在常规护理的基础上，同时进行针对性的健康教育。结果教育前两组患者的生存质量差异无统计学意义（P〉0.05），教育后治疗组的生存质量显著优于对照组（P0.05），教育后治疗组的SDS评分显著低于对照组（P0.05），具有可比性。1.2护理方法对照组患者按普外手术护理常规进行护理。治疗组患者在常规护理的基础上，同时进行针对性的健康教育，具体如下：（1）根据患者的年龄、文

2、化层次、文化程度、其性格及心理特点、对疾病认识程度、手术依从性等不同情况，实施有针对性的健康指导方案。（2）定期进行普外手术相关知识讲座，可通过墙报、健康教育宣传卡，还可应用投影仪进行像、视频等多媒体教育手段进行系统、全面的健康教育。使患者对病情演变过程、病情监测方法、积极预防、自觉遵照医嘱治疗等方面知识有非常充分地了解。（3）面对面直接健康教育，在交谈时患者根据自己情况可以提出心中疑问，即时得到解答，同样这样医护人员也能了解患者的特点，从而做到有针对性地、因人而异地实施健康教育。要了解患者的心理变化、做好沟通、耐心地倾听患者的诉说、帮助患者舒缓心理，逐步地克服其心中的

3、抑郁或焦虑等不良影响的情绪，让患者树立恢复健康的信心，从而积极配合相关治疗。(4)对家属进行同步健康教育。加强患者家属的健康教育，可取得患者亲属的理解与支持，这对患者的恢复有很大的帮助。家庭成员对疾病的理解和重视程度，也影响到患者是否能够安心地治疗，能否得到亲属的悉心照顾及心理上的支持。让家庭成员可以客观地、全面地认识和理解手术转归等知识，提高家属对本疾病的认知程度，帮助和监督患者进行合理地、正确地自我管理上述健康教育工作均由健康干预小组实施专人负责。及时记录患者的基本情况，建立相关住院及出院后随访档案。干预时间均为3个月。1.3临床观察指标(1)生存质量调查，采用本院

4、自拟的调查表，主要包括日常生活能力和社会活动能力两个分娩，分数为10〜30分，分数越低，生存质量越高。(2)心理状态调查，采用焦虑自评量表(SDS)进行心理状态评价，分数而越高，焦虑程度越重。(3)出院后自我护理能力调查，根据Orem的自我护理理论设计的自我护理能力测量工具，包含43个有效条目，采用5分评分法，总分为172分。本次调查发放问卷80份，回收80份，回收率为100%。1.4统计学方法全部资料使用SPSS20.0软件包进行统计分析，各调查数据采用（x土s）表示，并进行t检验，P0.05），教育后治疗组患者的生存质量显著优于对照组（P0.05），教育后两组患者的

5、评分分别为（31.88±9.37）分和（44.53±6.74）分，差异有统计学意义（P0.05），教育后治疗组的生存质量显著优于对照组（P0.05），教育后治疗组的SDS评分显著低于对照组（P