初中数学教学中如何确立学生的主体地位

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1、初中数学教学中如何确立学生的主体地位马福国新课程标准认为学生是教学过程的主体，因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者，是带着学生“走向”知识，与学生共同经历知识探究的过程。笔者现谈谈初中数学教学中如何突出学生的主体地位？1明确学习的目的和方法教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。因

2、此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释木堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。2重视以学生为主体的活动“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个经验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活

3、动对学生理解数学的重要性，认为做数学是学生理解数学的重要条件。做数学的理论基础是建构主义的理论。建构主义学说认为，虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，需要每个人再现类似创造的过程来形成。学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课木上的现成结论，而是一个学生亲自参与的丰富、生动的思维活动，是一个实践和创新的过程。具体地说，学生从“数学现实”出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐达到数学化、严格化和形式化。例如：在学习二元一次方程组吋，第一课我用实

4、例：假如现在我与一位同学（班级中的真实同学）身上共有100元钱，请问老师和这位同学各自有多少钱？这样一个贴近生活、贴近实际的简单问题，引发了同学们的众多猜想，提起了同学们的学习兴趣。通过设未知数，得到方程X+Y=100,再通过同学们自主探索，发现该问题有多种可能性，从而理解了关于X、Y的二元一次方程X+Y=100冇无穷解的事实；由于无法确定X、丫的值，只有又补充了另一个条件：假如我的钱是该同学的三倍了？这样自然的得到另一个方程X=3Y,并让学生深切体会到这里的X、丫必须同吋满足上两个等式，从而能组合在一起，得到二元一次方程组，这样不仅很

5、自然的引出二元一次方程及二元一次方程组的概念、并理解它们的解的意义，同吋也让同学们体会到二元一次方程及方程组就在我们身边，克服了恐惧心理，提高了学习数学的兴趣。3亲近学生，分层教学，鼓励成功既然存在学生间成缋差距大的问题，那么在课堂教学中要如何兼顾也成为了教学难题。首先想到的是亲近学生，相信学生只冇喜欢一位老师，才会喜欢他所教的这门学科。因此要让学生在心理上认同老师，通过加强备课和自身解题能力让学生信服于老师扎实的基本功，老师不错过每一次的表现机会，比如计算中，经常让学生出题我们比赛，或者通过当场答疑震慑住学生。然后，课后找些同学继续探

6、讨问题，借机传授一些学A）技巧，使学生感受到老师的博学进而愿意接近老师。在这样的实践过程中，首先想到了课代表，从学生中选出有威信，数学突出的当课代表。着手解决班级中所谓的好、中、差三类学生的学习兴趣。先帮助每位学生树立正确的学AI观，通过帮助他们设立相应的0标，提出相应的希望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，相信自己能够学好数学，诱发他们的学习兴趣。在教学过程中，注重师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，创造条件，鼓励提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，

7、让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中差生，特别注重他们上课中提出的每一个问题和建议，让他们抛却心理负担，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。4重视学生数学能力的培养数学能力实际上是学生在数学学活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随吋了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，冋吋，

8、教师也可以向学生传授一些听课技能。例如:①在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步。②怎样才能更好地领会教师的讲解。③怎样学会归纳要点、重点。④遇到不懂的地方怎么办。⑤别的同学冋答问题吋，也要注意