初中数学教学如何落实学生的主体地位

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1、初中数学教学如何落实学生的主体地位【】教学的目的是让“学生”掌握知识，发展能力，这就要求我们的教学必须以学生为中心，充分落实学生的主体地位。在数学教学中，充分落实学生的主体地位，要营造宽松的课堂气氛；让学生做课堂的主人；让学生自主的学习；让学生主体参与课堂实践活动。　　【关键词】数学教学；学生；主体地位　　【】G623.5【】B【】1001-4128（2011）03-0075-01　　　　随着教育改革的不断深入，新课标的全面实施。改变过去传统的教学模式，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，是当前面临新形势教学改革的必然要求。数学是一门基础而又非常重要

2、的学科，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中要使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。那么在数学教学中，如何充分体现学生的主体地位呢？　　1营造宽松的课堂气氛　　要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观

3、念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合，把学生转变为真正学习的主人。　　营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。　　“亲其师，信其道”。新的教学理念要求教师有责任为学生创造一种平等的、民主

4、的、宽松的、友好的学习氛围，使学生在轻松的氛围下进行学习，形成一个有利于学生发展的思维空间，从而促使学生积极主动地去发现、探索，产生愉悦的求知欲，无所顾忌地表达自己的创意。教师要以“合”、“参与者”的身份与学生共同讨论，既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一个没有精神压抑的、以生为本的学习环境，使学生在探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。　　2让学生做课堂的主人　　教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是*“听”会的，而是*“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学

5、生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。　　3让学生自主的学习　　自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。　　首先，教师要鼓励学生质疑。让学生大胆提出问题，又要保护学生的积极性。教师对学生提

6、出的问题回答不清、或表现出的不耐烦都会影响到学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。因此，教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感，调动学生积极性方面有着十分重要的作用。我们要鼓励学生讲自己的东西，鼓励讲别人没有讲过的东西。错误和失败是再正常不过的现象，是学生学习的自然过程。没有人一生下来就有伟大的发现。　　其次要教给学生数学发现的方法，使学生有问题可问。数学规律的发现既要*直觉思维、形象思维，也要*逻辑思维。数学推理既有归纳推理、类比推理，也有演绎推理。一般由合情推理去猜想，*逻辑

7、推理来证明。所以教师平时应注意引导学生多角度的观察问题。引发学生丰富的联想，鼓励学生大胆猜想。在教学过程中，要充分暴露思维过程。在要领教学中，教师要展示概念的形成过程，使学生自己学会思考。在例题教学中，教师要让学生思考为什么要这样去推导、证明、求解、思路方法是怎样想到的，并把自己解题过程中遇到的挫折暴露出来。这样，学生在这些经历中会逐渐学会如何思考，如何发现。　　4让学生主体参与课堂实践活动　　强化学生课堂主体作用，就是调动学生学习数学的积极性，在数学课堂中解放思想，主动实践，积极探索，总结规律。　　4.1要多观察。对数学规律的探究只有通过观察才能发

8、现规律。例如，两张叠合在一起的纸片所剪得窗花，通过观察我们认识到它是一个轴对称图形。　　4.2多思考。通过观