课堂教学如何确立学生的主体地位.docx

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1、在课堂教学中如何发挥学生的主体地位 课堂教学是学生增长知识、学习科学、了解自然、了解社会、发展能力的主要场所,也是教师传授知识,教导学生的主要舞台,在学生的增长知识了解自然社会中占绝对的主体地位。课堂教学的好与差直接影响到教学质量和学生的成绩,同时也间接影响学生今后走向社会的角色。我认为,营造良好的课堂教学气氛,教师是主导,学生是主体,必须充分发挥学生的主体地位,调动他们的自动性、积极性和活泼性,使他们充分认识到学习成绩的好与差、知识能力掌握的多少直接受课堂教学的影响。学生认识了这种关系,就会产生极强

2、的驱动力,激发一种自动的积极好学的学习欲望,就会由“他律”逐渐转变为“自律”,形成良好的学习习惯。一、培养学生在课堂学习中的自动性。传统的教学方式是以硬板的教条式的制度来教育学生,扼杀学生的天性。著名教育家苏霍姆林斯基说:只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。在课堂教学中,教师必须以“传为辅、学为主”的主导思想,绝不能盲目生硬地将知识灌输于学生,应将教学与实际生活联系,做到讲者有神、听者有趣的环境,同时更应做到将只有老师讲变为学生自己讲,即将“一言堂”变为“多方堂”,这样既听取了学生的

3、见解,又调动了学生的自动性、积极性,更重要的是老师既传授了自己必需传授的知识,又了解了学生的思想倾向。这样就会使学生意识到听课是一种享受,就会产生一种积极向上的意境,这样就自然而然地调动了学生学习的自动性、积极性,课堂气氛不由自主地活跃了。二、在课堂教学中建立平等和谐融洽的师生关系。课堂教学应该建立在适应学生身心健康发展、增长知识、开阔视野的基础上,确立以人为本的中心思想。课堂教学要保证让每一位学生都能将老师传授的知识掌握好、运用好。在课堂教学中教师要关心、爱护每一位学生,营造一种平等和谐融洽的教与学

4、的气氛,让每一位学生都感受到自己不仅是在学习知识,而且是在建立自己纯洁的友谊,更应让学生明白自己是班上不可缺少的一分子。心理学家研究证明:人与人之间友谊的深浅,感情的好坏对交流思想有着极其重要的影响。课堂教学实际上就是教师与学生近距离的面对面的交流。良好平等和谐融洽的课堂气氛,不仅可以增强师生之间的友谊,而且可以提高学生学习的自动性、积极性。三、建立健全完善的课堂教学机制,培养学生自动好学的优良品德。课堂教学是一项整体的教育工程。只有充分调动每一位学生学习的积极性、自动性才能形成良好的课堂教学气氛。因

5、此,每一位教师必须想方设法建立一套健全完善的教学机制,为学生营造一个良好的学习环境和学习气氛,让每一位学生都认识到学习的重要性和紧迫性,有发挥自己个性、表达自己见解、提高自己的机会。但在实施过程中,绝不能忽略教师的教育,同时,还必须注意班干部的带头作用。如何发挥学生的主体地位孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”所谓发挥学生的主体地位不就是让学生成为“好知者乃至乐知者”吗?所以说“学生为主体,教师为主导”的教学观在中国早就有了。孔子对其的阐述对我们现代的教学很有启发。教师在教学中要做到激发学

6、生的兴趣,使学生成为“好知者”,但是兴趣不足以激发学生持之以恒的学习,教师还必须帮助学生习得学习的方法,正所谓“授之以鱼不如授之以渔”,学生在习得学习的方法后,取得了一定的成就才能有成就感和自信心,继续学习,并从中感受到学习的乐趣,成为“乐知者”这样我们才算发挥学生的主体地位。那么我们如何激发学生的兴趣,并让学生掌握学习的方法和感受学习的乐趣呢?我想我们首先要帮助学生找到他们的兴趣所在。如苏霍姆林斯基所说:“如果在学习得领域里有着无法克服的(初看起来觉得是这样的)困难和障碍,那该怎么办呢?我们就应当越

7、多地关心使他也在其他活动领域中表现自己,以树立自己的道德尊严感,体验到一种无可比拟的人的自豪感。”只有这样我们才能算是一个教育者,因为我们看到了整个花朵。若具体到某个学科,比如我所教的历史,不是所有学生都喜欢学历史,因为我们的历史课本更趋于理性化,擅长理性思维,喜欢推理因果联系的学生一般比较喜欢学习历史。而对一些喜欢感性思维的学生而言,历史课本就显得很枯燥。事实上,历史本身有着感性的一面,历史上充满了鲜活的历史人物:讲求“己所不欲,勿施于人”的孔子,提倡“无为无不为”的老子,力主“兼爱、非攻”的墨子,

8、认为“知识即美德”的苏格拉底,宣扬“吾爱吾师,吾尤爱真理“的亚里士多德,以及说着“人不是他人的工具,而是自身目的”的康德,与他们有关的历史小故事总会使学生感受到智慧的魅力;精忠报国的岳飞,和生动的历史事实,他们或所以历史教师利用这一点,比如讲一些有趣的历史故事,与历史有关的一些现实生活,教师也可利用幻灯片和视频调动起学生的学习兴趣。即便我们看到了整朵花朵,我们还必须具备培养他们的技巧。首先,教师要指导学生如何预习,我们可以借助导学案,使学生明确新授课的基

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