语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究　　【摘要】在高中英语教学中，词汇教学作为英语教学的前提，关系到学生自身日后学习英语的状况。因此为了让学生正确使用英语词汇，减少学生学习词汇的负担，运用何种有效手段来教学，是当前值得探讨的问题。本文主要研究了语境理论在高中英语词汇教学中的应用，以供参考完善。　　【关键词】语境理论高中英语词汇教学应用　　随着新课改与素质教育不断深入，在普通高中英语课程标准中关于教学建议明确规

2、定，教师在教学时应结合语境理论，有目的、有针对性的加强对学生学习策略的引导，并通过推测、询问和查阅的方式进行教学，以便学生快速掌握学习英语词汇的方法。可见在高中英语词汇教学中，有效应用语境理论来教学，对提升课堂教学效率具有重要意义。　　一、我国当前高中英语词汇教学的现状分析　　1.教�W方法过于单一，教学模式滞后。从我国当前高中英语课堂教学的实际情况来看，在进行高中英语词汇教学的过程中，往往是依据书后的词汇表来讲解英语词汇，然后再依据具体的语句来巩固知识，这种英语教学模式都是教师直接将英语词汇与词义传授给学生，彻底打击了学生的学习热情，让学生对英语学习产生逆反情绪，降低了教学的效率。为

3、了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　2.缺少对英语词汇的复习巩固，极易出现遗忘的现象。在高中英语教学中，英语词汇量较多，学生需要没间隔几天就学习新的英语词汇，并且每个单元学习的主题都不一样，英语词汇的学习不会重复出现，一旦学生在日常学习中不注意复习巩固，便会将前

4、面学习过的词汇忘记。可见在我国高中英语词汇教学中，学生没有足够的时间来复习巩固，加深对词汇的掌握，阻碍了词汇教学进一步发展。　　3.英语词汇的学习不分主次，增加了学生学习的难度。对于高中英语词汇的学习，虽然使用的常用词和基本词等词汇较少，但是这些英语词汇的运用较大，而学生在学习这些英语词汇时没有分清主次，对全部的英语词汇都同等对待，加大了高中英语词汇学习的难度，导致高中英语词汇的学习效果下降。　　二、语境理论在高中英语词汇教学中的应用　　1.创设学习情境，导入英语词汇。在高中英语词汇学习中，英语学习气氛与学生学习英语词汇的状态息息相关，直接影响到日后学生学习成绩的提升，因此教师在英语课

5、堂教学中，应创设相应的学习情境，让学生在轻松愉快的气氛下掌握英语词汇，从而提升学生记忆词汇的效果。例如在“disabilities/disability”的句子中，教师可通过对话的方式创设情境，以引入与残疾有关的词汇：Haveyoueverseensomepeoplewithsomethingwrongwiththeirlegsinthestreet？为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用

6、，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　Yes，sometimesIcanseeyouknowwhattheyarecalledinEnglish？Sorry，Idon’tarecalledlamepeople.通过这样的方式导入新的知识，不仅能激发学生学习的热情，还能让学生在毫无压力的背景下加深对知识的记忆。　　2.运用直观法教学，丰富教学内容。在课堂教学中，经常会遇到一些抽象的、无法解释的词汇，如果教师运用图片、多媒体和肢体语言等直观教学法来教学，有利于简化教学知识，帮助学生建立词语本意和所指

7、物的直接联系，以培养学生的发散性思维。例如在“TheOlympicsGames”的教学中，对于英语词汇的讲解，教师可通过多媒体将与奥运会有关的奥运五环、箴言、奖牌和奥运会比赛的项目等图片展示出来，然后让学生运用英语，结合字典说出以下词汇：athlete/compete/competition/competitor/gold/silver/copper/medal，如果学生无法回答，或者是回答不正确时，教师再给予适当引导，这样学生便能理解TheO