创新培养模式.doc

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1、阳泉师专英语教育专业“搭建平台，层层递进，学教交替，培养能力”的培养模式《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要大力发展职业教育，职业教育要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。阳泉师专外语系英语教育专业通过广泛征求领导、教师、学生的意见，反复调整和修改，确定了调研内容。组成了20多人的调研团队，经过认真培训，明确了任务，掌握了方法，到阳泉市14所一线小学和1所英语培训机构，对英语教研员、教学主管领导、一线英语教师、毕业生等120多名对象进行

2、了调研。通过实地听课、问卷调查、专家访谈等多种形式，最后分类汇总，整理分析，比较准确地把握了毕业生在岗位上的现状以及阳泉市小学和一些培训机构英语教师的基本情况，也了解到用人单位对英语教育专业建设和培养的一些想法。这为我校英语教育专业改革，形成培养特色，修订人才培养方案提供了可靠依据。根据小学英语教育发展的实际情况，我专业对人才培养目标、培养规格、培养方案、课程体系及教学过程等进行优化和改革，结合师范教育的特点，按照小学教师职业能力设置课程，建构了一种以学生为主体、以能力培养为核心的"搭建平台，层层递进，学教交替，培养能

3、力"的培养模式。最终实现"学校实训模拟课堂"与"顶岗实习真实课堂"无缝对接的"学教交替"模式。这一模式具体由七个单元构成：搭建课堂平台，通过课堂教学，在"听"中学搭建见习平台，通过岗位见习，在"看"中学搭建调研平台，通过社会实践，在"问"中学搭建活动平台，通过课外活动，在"赛"中学搭建过关平台，通过基本功过关，在"考"中学搭建实训平台，通过校内实训，在"练"中学搭建实习平台，通过顶岗实习，在"做"中学这种培养模式重在变教师的教为学生的学，让学生成为课堂内外的主体。为此本专业加大了实践教学比重，构建了校内外一体化的实践教

4、学体系，遵循能力递进的职业成长规律，对理论课程、实践课程、实训课程及顶岗实习进行系统安排，每学期都设置充足的实践教学环节，使学生"听→看→问→赛→考→练→做"各阶段训练都有序衔接，真正做到能力系统培养。本专业新课程体系把学生的实训时间比例加大，本专业一体化实践训练由以下几方面构成：（1）专业实训（语言基本技能训练）：增加《英语听力》、《英语口语》、《语音》等课程的课时，培养学生的语言基本技能；在教学环节中，强调对教学内容要精讲。强调在教学中浓缩各学科的知识含量，以"够用为度"为指导方针，要求教师将现有的知识结构和内容讲

5、透，让学生吃透。通过课堂教与学的互动、课堂讨论交流、课后作业来巩固课堂知识，实现听中学的目的。每学期，通过统一的考试或考查等方式，检查学生的知识的掌握情况，通过考试巩固课堂知识，达到考中学的目的。（2）基础实训：三笔字、简笔画、美术字等基本功的训练。在基础实训方面，系里把基础实训纳入统一的训练体系，每天下午第二节课后都有四十分钟的基本功训练时间，每星期五天，每天一项。由班主任监督，每天都有定量的基本功作业，由系里统一检查，定期组织考核验收和基本功比赛。一学期完成一至两项考核，考核合格后进入下一项基本功的训练。分年级分学

6、期有序推进。做到学生训练有计划，系部考核有计划。让每个学生在毕业之前都有充分的时间进行教学基本功的训练，并达到相应的标准，纳入毕业考核成绩之中。在强化基础实训的同时，我们还通过组织学生进行英语口语大赛、英语角、英语技能大赛（书写、唱歌、简笔画、才艺表演、写作、讲课）等活动，训练学生的专业技能。把从教的基础基本功和专业技能有机结合起来，为学生尽快成为一名合格的小学英语教师奠定良好的基础。让学生在丰富多彩的技能比赛中学到作为一名小学英语教师必须具备的技能，达到赛中学的目的。（3）、微格实训：试讲、评课、课件比赛等，学生的教

7、学技能训练。本系特别注重教学法和教育学的教学，在课堂上让学生学会编写教案、研究教材、制定教学文件、组织课堂教学、管理学生等理论知识；课外，通过微格实训，让学生通过钻研小学教材，编写教案、试讲、评课，参加课件制作比赛等方式，把理论与实践训练有机结合起来，达到练中学的目的人。（4）、顶岗和教育实习：学生有半年以上顶岗和教育实习的经历，综合训练学生的教学技能。每学期，本专业都会组织学生深入校内外实训基地观摩教学，让学生与实训基地的教师和小学生进行交流，切身体会小学教育中课堂教学的组织实施、学生管理、活动开展、教学研究、学生辅

8、导等，同时，我们每学期都会邀请一线小学教师参与教学，通过讲座、讲课、讨论、双向交流互动等形式把教学经验介绍给学生，从而实现看中学和问中学的目的。本专业每年都组织毕业班学生参加至少半年的顶岗实习和教育实习，让学生亲自走上讲台，在实习学校教师的指导下，完成小学教师需要完成的所有任务。让学生把课堂知识和平时通过训练学到的从教技能有机结合