利用pbl教学法在家庭访视教学中的探索

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1、利用PBL教学法在家庭访视教学中的探索任森(长沙卫生职业学院湖南长沙410100)【摘要】在护理专业学生社区护理学教学中采用PBL教学法，不仅能激发学生们的学习兴趣而且能提高学习质量，还能提高学生分析问题、解决问题的能力。【关键词】PBL教学社区护理学家庭访视以问题为基础的教学法(problem-basedlearning,PBL)是一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学方法。由美岡祌经病学教授Barrow2于1969年在加拿大麦克马斯特大学首创PBL。教学法的引入对护理教育者提出了新的挑战，教学法在临床护理教育中的应用现状，产后家庭访视(也称新生儿家庭访视，简

2、称产后访视)是为了保障产后妇女和新生儿的健康，由社区护士在新生儿期对该家庭进行的定期的、以实施预防保健为主的护理服务活动,是社区护理工作的重要内容之一。在教学中应使护生在掌握基木访视技巧的同时还需具备良好的职业道德、较强的人际沟通和语言表达等方面的能力才能达到预期的教学目标。角色扮演法(RPT)是美国精神病学家Moreno于1960年所创建的一种社会心理技术。就是使人置于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进对他人社会角色及自身角色的理解，从而学会更有效地履行自己的角色。木研究在2004级护理木科生《社区护理学》课程的产后访视实习课中运用角色扮演法进行带教实习，

3、收到了较好的效果，现报道如下。1临床资料1.1研究对象选取木院2009级护理专业2个班共计103人。以2009级高职护理1班为对照组，共计53人；2009级护理2班为实验组，共计52人。2个班学生均为我校自主招生学生，学生年龄、性别比例、基础课学习成绩均无显著性差异，只有可比性。1.2教学设计对照组：采用传统教学模式，即以教师讲授为主，按照教学的环节要求进行授课完成教学任务。实验组：采用PBL教学法，以学生自学讨论为主。教学过程包括教师根据授课的内容查阅相关教材、文献、临床资料等，然后编写病例，结合病例提出问题，课前一周发给每位同学，要求冋学根据所提问题充分预习教材、査找相关资料后

4、，课下分组进行讨论，课上教师通过分析病例提出问题，同学以组为单位来回答，回答不足之处，再由其他冋学或教师进行补充，最后教师对本节重点和学生冋答模糊的问题作出小结。实验组和对照组的授课教师均由同一名教师枳任。1.3效果评价课程学A）结束后，分别对2组学生进行理论考试成绩考核，对成缋结果进行统计分析。1.4统计学处理2结果2.1三次理论卷面平均成绩两组教学方法考核测验结果实验组的平均分比较：实验组x-±s=83.98±10.12,对照组x-±s=83.98±10.12o实验组高于对照组，t=2.801,p<0.05；x2=10.7

5、05,p<0.05,在统计学上有意义（见表1>。表1两组教学方理论考核成绩分布与比较注：理论教学和实践教学的考核成绩比较t=2.801，p<0.05;x2=10.705,p<0.05.2.2实验课角色扮演成绩两组教学方法考核测验结果实验组的平均分高于对照组，t=3.296,p<0.05；x2=17.465,p<0.05,在统计学上有意义（见表2）。表2两组教学实验考核成绩分布与比较理论教学和实践教学的考核成缋比较t=4.248,p<0.000,x2=17.465p<0.05。3讨论3.1PBL教学法效果分析研究结果显示，PBL教学法教学取得了良好的成绩，也调动了学生学4的积极性，实

6、验班学生的实验成绩和理论成绩都较对照班学生有了显著的提高，在统计学上有显著性差异。3.1PBL教学法的优势①为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围，使其能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点，冋吋也可以十分容易地获得来自其他冋学和老师的信息。②可使奋关课程的问题尽可能多地当场暴露，在讨论中可以加深对正确理论的理解，还可以不断发现新问题，解答新问题，使学＞J过程缩短，印象更加深刻；③它不仅对理论学习大有益处，还可锻炼学生们多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等，这些将对今后学习临床科0打下良好基

7、础。3.2PBL教学法的不足①PBL教学法对教师的要求高应用PBL教学法时砬注意的问题，PBL作为一种开放式的教学模式，对教师自身的素质和教学技巧都冇很高的要求，要求教师不但对本专业、本课程内容熟练掌握，还位当扎实掌握相关学科知识，并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力和良好的组织管理能力，要善于调动学生积极性、寓教于乐、控制课堂节奏等技巧。教师应该熟悉教学大纲和学生的能力情况，这样才能规划好学W的重点、难点，制定有针对性的讨论提纲，选