高校图书馆学习共享空间的服务研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。高校图书馆学习共享空间的服务研究　　[摘要]文章阐述了学习共享空间的概念及特征，并以爱荷华大学图书馆学习共享空间为例，从多方面分析其服务方式，并得出提升我国高校图书馆学习共享空间服务水平的四点启示，希望我国高校图书馆能汲取国外高校图书馆的成功经验和方法，建立更加完善的学习共享空间。　　[关键词]学习共享空间；高校图书馆；服务方式　　doi：10.3969/j.issn.1673-0194.

2、XX.23.081　　[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]1673--0162-03　　1学习共享空间概述　　学习共享空间的概念　　学习共享空间是在信息共享空间基础上发展起来的新的信息服务模式，它是信息共享空间的发展和延伸。国内外不同学者，对学习共享空间的概念进行了研究。　　DonaldBeagle提出学习共享空间应该是由图书馆与学习其他相关服务部门相互协作，构建一个集信息、技术、学习、设备等资源于一体的无缝空间。SusanMcMullen和Roger为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开

3、展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。Williams认为学习共享空间实质是一个为学习者提供良好学习环境的、充满魅力的多元服务空间，学生在此空间中可以通过询问、协作和讨论等方式获取大量信息，培养批判式思维方式，训练多样化的读写技能等。邹凯等认为学习共享空间是指一个社会网络环境下整合所有支持学生学习的资源集合[1]。任树怀提出学习共享空间是是校园内一个

4、以学生为中心的协同与交互式学习环境，是一个引人入胜、充满活力与温馨、用高技术装备的学习场所[2]。　　由此可�，学习共享空间是一个以服务学习者为中心，以打造协同与交互式学习环境为目的，以融合多种资源为内容的，开放的、交互的、灵活的、动态的学习场所。　　学习共享空间的特征　　以学习者为中心。学习共享空间的建设是为学习者服务的，以学习者为中心是学习共享空间的首要特征。　　学习的协作性。协作式学习是学习共享空间的一个重要特征。它既包括学习者之间、同伴之间的互动交流、研讨、相互促进等活动，也包括学习者与服务人员之间的相互协作[3]。　　资源的融合性。学习共享空间使纸质图书

5、、网络数据库、多媒体资料及先进的学习设备融合成了一个有机的整体，为学习者提供了一个资源共享、信息交流的一站式服务环境。　　服务的多样性。学习共享空间将学校的多个学习场所融合到一个全新的学习共享空间中，这些部门的服务人员共同为学习者提供多种服，为学习者学习活动的顺利进行提供强有力的保障。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位

6、后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　2爱荷华大学图书馆学习共享空间述总　　爱荷华大学图书馆学习共享空间概况　　爱荷华大学图书馆学习共享空间位于爱荷华大学图书馆总馆一层，其总面积为37000平方英尺，主要包括大学生主动学习中心和智能学习中心两部分。它是一个集技术性、舒适性、灵活性、一站式学术帮助中心于一体的学习空间。　　爱荷华大学图书馆学习共享空间的服务　　协作空间服务　　爱荷华大学图书馆学习共享空间拥有24个群组空间。这些群组空间中，有18个是私人群组房间，其中有16个是彩色私人群组房间，有2个是大型私人群组房间。这

7、些私人群组房间均带有玻璃墙面。彩色私人群组房间的墙上均挂有52英寸的LCD显示器，并配有HDMI接口和VGA接口，USB端口和电源插座。彩色私人群组房间拥有三种不同的家具装置，包括一系列的可移动桌椅，一张带轮脚的小桌子和四把带轮脚的椅子，和一张靠墙的大桌子和五把可移动的椅子。大型私人群组房间的墙上均挂有80英寸的LCD显示器，也配有HDMI接口和VGA接口，USB端口和电源插座，此外，每个房间中还有一台Apple电视。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育

8、、反邪教教