案例18利用化学方程式的简单计算.doc

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1、案例18　利用化学方程式的简单计算　【课　题】义务教育课程标准实验教科书化学（人教版）九年级上册第五单元　课题3一、教科书内容与学情分析在研究物质的化学变化时，常要涉及量的计算，这对学生来说是比较实用的东西，可使他们从量的方面研究物质的变化。本节内容就是根据化学方程式的计算从量的方面研究物质的变化。例如：用一定量的原料最多可生产出多少产品？或者制备一定量的产品最少需要多少原料？通过化学方程式的简单计算，使学生可以理解如何加强生产计划性并如何合理利用资源。二、教学目标1.知识与技能目标在理解化学方程式含义的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算。2.过程与方法

2、目标掌握解题格式和解题方法，从而培养学生的解题思维和能力。3.情感态度与价值观目标从定量的角度理解化学反应，了解根据化学方程式的计算在工农业生产和科学实验中的意义，学会科学地利用能源，节约能源。三、教学重点掌握已知一种反应物（或生成物）的质量，求生成物（或反应物）的质量。根据化学方程式计算的书写格式要规范化。四、教学方法和媒体教学方法：注重重点，启发引导，自主探究，独立思考。学法指导：帮助学生在理解化学方程式及质量守恒定律的核心的基础上，找出化学反应中各物质之间的量的关系，并根据题意，找准已知量和未知量，然后根据化学方程式的计算步骤和书写格式进行计算即可。媒体：电脑

3、投影。五、教学过程教师活动学生活动教学意图问题引入：在前面的学习中我们知道化学方程式可以表示化学反应前后物质的变化和质量关系，那么，在工农业生产中如何通过质量关系来计算产品或原料的质量，充分利用、节约原料呢？下面我们就来学习根据化学方程式的简单计算，也就是从量的方面来研究物质的变化。根据提出的问题进行思索，产生兴趣，进而产生求知欲。导出问题，切入主题，调动学生学习兴趣。复习提问：以氯酸钾受热分解为例说明化学方程式的含义，并写出下列反应的化学方程式。学生口答并板演有关反应方程式。巩固复习。投影：1.氯酸钾和二氧化锰共热；2.高锰酸钾受热分解。  引起思考：由上面的化学

4、方程式可知氯酸钾和高锰酸钾受热后都生成了氧气，那我们试想一下：把等质量的氯酸钾和高锰酸钾分别加热，完全反应后，剩余固体质量还会不会相等了呢？投影：将等质量的氯酸钾和高锰酸钾分别加热后，装在两个等质量的容器中，分别放在托盘天平的两盘中，两容器开始“笑脸相迎”，可过一会，天平指针向放置高锰酸钾的一侧倾斜，另一面的“氯酸钾”表情迷惑，“高锰酸钾”表情得意。分析：一定量的氯酸钾受热分解生成多少氧气可以用化学式计算，但是一定量的高锰酸钾受热分解生成多少克氧气就只能运用化学方程式计算了。过渡：根据化学方程式的计算可简便、快捷地计算出化学反应中各物质的量的关系。根据各物质之间质量

5、的正比例关系，我们可以由已知量计算出未知量，这个过程称为化学方程式的计算。运用学过的知识，思考原因，找出问题症结。    领悟。　指导学生边回忆以前知识，边思考化学反应中各物质的量的关系。     投影：例一　写出碳在氧气中完全燃烧的化学方程式：_________。计算出各物质之间的质量比：_________。每______份质量的氧气完全反应可生成______份质量的二氧化碳。那么，每6g碳与足量的氧气完全反应可生成_________g二氧化碳。运用已学过的知识，试着完成例一的各个填空。 指导学生自己学习或模仿着学习。讲解：通过化学方程式各物质之间的量的关系，我们

6、可以根据已知物质的质量求未知物质的质量，这种方法简便快捷，一目了然。下面我们来学习一下根据化学方程式计算的具体步骤以及规范的格式。投影：例二　消化药片所含的的物质能中和胃液里过多的胃酸。某种消化药品的标记如图：涉及的化学反应方程式：Mg(OH)2+2HCl=MgCl2+2H2O医生给胃酸过多的患者开出服用此药的处方：每日3次，每次2片。试计算，患者按处方服用该药一天，理论上可中和HCl多少毫克。 投影：课堂练习一1.交流，讨论，思考，根据例题思路，联系实际计算出最后结果。（教师板演并讲解，学生边理解边自己动手体会计算过程）计算过程共分五步：（1）设未知量；（2）写出

7、题目中涉及的化学方程式；（3）写出有关物质的相对分子质量和已知量、未知量（讲解格式）；（4）列比例式，求解；（5）答。解：设可以中和HCl的质量为x。Mg(OH)2+2HCl=MgCl2+2H2O答：略。使学生了解有关化学方程式的计算在实际生活中的应用，并能很好地和生活实际联系起来，学有所用。             一些豆科植物能将空气中的氮气转化为能被植物吸收的含氮的化合物，其反应可看成氮气、碳和水在根瘤菌的作用下生成氨气（NH3）和二氧化碳。若需生成136g氨气，则是多少氮气转化的？            2.工业上，高温煅烧石灰石（CaCO3）可制得生石