兴趣鼓励习惯=收获——我的一点教学感触

《兴趣鼓励习惯=收获——我的一点教学感触》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、兴趣+鼓励+习惯=收获__我的一点教学感触丹棱县文汇中学张颖在几年的数学教学实践中，我学习一些优秀教师的教学经验，并通过不断努力摸索，摸索出了一条适合学生发展的教学方法，现总结如下：一、兴趣是最好的老师1.上好第一节课开学第一堂课，可以投学生所好，让大家尽情讨论暑期中快乐往事。先分组交谈（自由组合），然后各组推荐一名同学讲述，教师则一旁观察，在其中挖掘“数学的影子”。某次班中同学拿出暑期旅游拍的照片和大家分享，我有意在其中挑选了两张，让同学们感受哪一张看起来更协调，大部分同学都认为人站在整张照片约三分之一处那张更美观协调；看到学生进入

2、了“预设”，我马上就此引出“黄金分割”点的知识；同学们一听“黄金分割”竞与生活息息相关，不禁兴趣大增，纷纷讨论起这一知识更多的生活常识。这一“事件”如一石子，激起了大家学习数学兴趣的“浪花”。2.课堂上时时用数学游戏、数学竞赛激发兴趣初中生好动、好胜心强，对新鲜事物充满热情，对游戏尤其热衷，我抓住学生这一特点，不时在课堂上穿插数学游戏、数学竞赛等，时时调动其学习兴趣。例如上图形面积知识时，让学生用小棒拼图形算面积；上轴对称图形时,让学生进行设计“轴对称图”竞赛：在训练学生逻辑推理思维时，则先发动班级个别优生做推理题比赛，进而逐一推广，

3、成为班级中的竞赛项目。课余时间，也可以参与学生游戏，如跟学生一起比赛用扑克牌算24点等。在利用影长测量楼高或旗杆高度等问题时，亲自带学生进行实践操作，从而拓展为让学生解决测量河宽、山高等问题。二、通过鼓励、谈心走进学生心灵。1.让鼓励成为学生进步的阶梯首先，利用课余吋间和学生谈心，消除其心理上对老师和数学的恐惧。其次，在课堂上不断对这些数学后进生进行鼓励，一冇小进步就单独表扬，进步较大则进行全班表扬，在考试中进步最大的同学，直接电话通知家长表扬。“好孩子是夸出来的，好学生也是夸出来的。”通过不同形式的鼓励，提高了学生学习数学的信心，部

4、分最初“谈数学色变”的同学通过一段吋间的鼓励，成了班级中的数学积极分子。2.让真诚关怀成为沟通你我的桥梁每个班中也有部分学生数学成绩不突出、但较冇特长的学生，可以以其专长为切入点，走进学生心灵，寻找其数学学习的突破U。三、习惯是成功的前提1.建立小组竞争激励机制我尝试选择了“小组学习”的模式，取得了一定效果。首先将全班学生分成若干学习小组，每组5名学生，其中大组长1名，小组长2名，组员2人;大组长分别由学生自荐及教师推荐产生（选择标准为数学成绩优异或奋较大潜能的学生）；每组大组长负责2名小组长的数学学＞J，小组长各负责一名组员的数学学

5、习，其负责内容为：解答其旗下同学的数学问题，这些数学问题包括：教师课堂上讲解后仍未掌握知识点、作业过程中的难题、组员在课外练中出现的问题等。各小组间实行学月评比制，评比方法是教师出题，分小组加分。加分项S包括：①“学月总评一、二、三”名一一将各小组数学成绩总得分相加，按成绩由高排名；②“进步组员奖”一一按将学生两次考试成缋相减得分由高到低排名，取前五名；③“优秀组长奖”一一对讲解认真，所指导同学成缋进步较大的组长，通过组员自荐，班级同学推荐、教师推荐的形式评比前几名（名额视具体情况而定）。最后将三项成绩相加，按总得分由高到低评出最终•

6、一、二、三名，给予物质奖励，并给进步最大的前几名学生、最负责的组长的家长打电话报喜。这一模式将本应由教师负责的监督学＞』的责任放给学生，并与小组的荣誉绑定，在这一模式下，数学学习不再是个人的小事，而是关系小组荣誉的大事。各组为了争当先进，都不甘落后，于是纷纷出招。在这-模式的带动下，数学学学习不再是件枯燥的事情，自主学习在班中蔚然成风。而近几年的我在丹棱县数学统一考试中取得了优异的成绩。1.适当安排小老师上课。首先，选择两名在班中数学成绩最优秀的学生进行培养。教师选择相对较简单的数学章节，如奋理数的加减法等,将课备好后安排这两位冋学轮

7、流上课，每周安排一次。教师则作为监督者和听课者，在学生讲解完成后，对于该堂课中出现的问题和重点内容，在课堂上做适当补充和强调。课后对授课学生单独谈话,表扬其课堂表现、交换课堂意见并鼓励其再接再W。这两位学生为了渐少讲课过程中的失误，并争取在同学面前表现得更好，课后自然会对下次要讲解的内容下大量功夫，如补充大量习题，钻研部分难题，对相关延伸知识提前预习或适当复习等。通过不断上课，既锻炼了他们的自信心，又培养了逻辑思维能力，检测了数学知识的掌握程度。经过一期努力，他们的数学成缋在班中己能稳操胜券。逐渐培养更多的学生走上讲台。在第二学期，将

8、更多数学成绩优秀的学生拉入这一行列。首先安排5名同学上课，上课次数上升为每周两节。经过半个学期，上课人数己经上升为10人，上课次数延伸到了自习课（学生要求），而班中则形成了数学学习团队、小组，彼此竞争谁上课最好，做题最多