播种兴趣，收获习惯

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1、播种兴趣，收获习惯　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率。下面我仅结合自己的教学实践谈谈我在小学语文教学中如何“激发学习兴趣，培养学习习惯”的几点做法。　　一、创设情境保持兴趣　　学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”4。为了保持学生的学习兴趣

2、，我做了以下尝试，充分运用电教手段，创设情境让学生的多种感官都参与到教学活动之中。借助录音、录像、多媒体课件等电化教学手段，突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文立体教学，在更加生动、直观的知识传授中，培养学生的学习兴趣。电教手段的运用，要根据教材和教学内容的需要来选择。对于语言优美的散文，选用配乐录音朗读，为学生创设语言情境，激发学生的学习兴趣，从而提高对语言文字的领悟能力；对于诗歌，尤其是古诗文的教学，可用电脑制作课件，精心设置相关画面，再现诗文的意境，同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解，更好地把握诗歌的意

3、蕴；对于科学性较强的说明文章，则可搜集大量图表、图片，配上解说文字，搬上屏幕，使教学生动、直观，易于理解。这样，在课堂上合理、恰当地使用电教手段，不但增加了课堂教学内容的容量，而且使学生喜闻乐见，学习兴趣大增。　　另外，创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐也可以保持学生的学习兴趣。　　二、教给自主预习方法　　多年的教学我发现，很多学生只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习，有的同学根本没有预习。其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到预习的重要性。预习可以加强记课堂笔记的针对

4、性，改变学习的被动局面。它是学生能运用已有的知识经验去学习、获得新知识新技能的过程，其最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题、解决问题的能力。我们要要求学生养成认真预习的习惯。要让学生学会预习，课堂上才会积极投入。那么，在日常教学中，我是如何指导学生自主预习，培养其良好的预习习惯的呢？4　　就一篇课文来说，一般我要求学生做好以下几件事：一是查资料，要能借助网络查找一些与课文内容相关的资料；二是学习生字词，要能读准课文后面列出的每个生字的字音，并在课文中圈画出生词读好它，还要能联系上下文或查字典弄懂生词的意思；三是读课文，要把课文读正确，读通顺；四是想

5、内容，要想想课文主要讲了什么；五是提问题，要能提出一两个不懂的问题到课堂上与大家交流。需要说明的是，这五个方面的要求不是一下子都要学生做到的，它要根据每篇课文、每个课时教学进度或教学实际需要适时、灵活地作出安排，它是分步实施的，有的让学生提前一天去做，有的可以让学生提前两三天甚至一个星期去做（比如查找资料），这样给足了时间，也便于学生对所学的内容了解得更多，更广。在课堂上组织交流时，学生对文本内容的学习理解才会出现更多的并且有更深层次的不同体验，即课堂的生成才会更加丰富多彩。　　实践证明，通过安排学生自主预习，课堂上，教师教得轻松，学生也学得快乐，教师

6、不再是单纯的传授知识，解答疑惑，而是引导学生自己去发现，自己去探究知识，课堂上出现的不是教师的“教”，而是学生“学”的场景。它是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面，这样的课堂因灵动生成而有效、高效。　　三、培养阅读课外书的习惯　　《语文课程标准》的总目标明确指出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。它十分强调学生的课外阅读，重视语言积累。为此每学年开学，我都要了解学生的阅读量，以便有针对性地进行阅读指导。通过了解，学生的阅读量真是少得可怜。即使能阅读课外书的学生也是“三天打鱼，两天晒网”，高兴时才读上几页。于是我先要求学生每天读

7、上几页，当天我还利用一点时间了解一下他们读书的情况，后来一星期或一个月下来做一些交流，如：读的什么书，读到了什么内容，有哪些收获……4有时候我还和学生一起读书，一有空就和同学们交流读书的看法，有的同学发现老师也和他们一起读书，更激起了他们读书的兴趣。有时候我还介绍一些好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。后来我就规定同学们每天不管多忙，都要能至少读20页的书，不光要读，还要求做一些摘抄，写一些自己的点滴感受。这一点，我开始时都认真做好检查，能坚持的同学及时鼓励，在班级的“看谁飞得高”的展板上加“五角星”。一学期中，我们

8、还要进行一系列的读书活动汇报会：开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴