利用“翻转课堂”提高高三英语复习效率

《利用“翻转课堂”提高高三英语复习效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、利用“翻转课堂”提高高三英语复习效率摘要：多媒体网络技术的发展和普及，给教育的发展带来了变革契机，让英语学习的课堂得到极大的延伸，“翻转课堂”(FlippedClassroom)的应运而生就是其技术支撑的成果之一。在此情况下，课堂教学有可能实现真正意义上的“以学生为中心”的模式，最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建目的。而基于“翻转课堂”的高三复习课能有效地将传统讲授型教学转变为体现学生为主的主观能动性学习模式。木文就简要谈了如何利用“翻转课堂”来提高高三英语复习效率。关键词：“翻转课堂”；高三英语；提高；复习效率多媒体网络技术的发展和普及，给教育的

2、发展带来了变革契机，让英语学习的课堂得到极大的延伸，“翻转课堂”(FlippedClassroom)的应运而生就是其技术支撑的成果之一。在此情况下，课堂教学有可能实现真正意义上的“以学生为中心”的模式，最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建目的。而基于“翻转课堂”的高三复习课能有效地将传统讲授型教学转变为体现学生为主的主观能动性的学习模式。一、“翻转课堂”教学模式“翻转课堂”于2007年源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。其教学模式是将传统教学过程中课堂教师传授知识及学生学习的过程借助于现代互联网多媒体技术而置于课外完成，而学生的知识内化手段如

3、作业、操作及实践过程则由原来的课外实现转到课内通过师生协作、同学讨论合作而完成，从而实现了整个传统教学过程的颠倒。“翻转课堂”的典型教学特征在于：1.师生角色的转变传统的课堂教学中教师是主角、是中心、是知识的传播者，学生在整个教学过程中处于被动的地位，而“翻转课堂”的模式让教师变成学生知识学习的引导者、协助者、评价者。教师主要工作是为学生提供科学的学习脚本，因此学生成了整个学习过程的中心。1.教学过程的改变“翻转课堂”模式完全颠倒了传统的教学程序，即将教师为主导的课堂知识导入转变为学生借助多媒体网络技术的课外知识学习，学生先自学，并通过相关课后练习理解相关知

4、识，学生转变为知识构建过程中的主导者。这种教学程序的变革，彻底改变了传统教学中学生学习的从属地位。2.知识构建方式的改变“翻转课堂”模式为学生知识学习的构建提供了一种全新的认知途径。传统的教学模式多以灌输的形式帮助学生去建构知识学“而翻转课堂”充分尊重学生的认知需求，更符合认知规律。二、“翻转课堂”教学模式在笔者所在学校高三英语复＞」中的具体实施过程1.课前准备(1)教师制作教学课件和教学视频教师在制作相关教学视频，为了保证教学效果，每一个教学视频一般不能超过10分钟，并且附带有针对性的练A)或测验，督促学生按要求完成任务。(2＞学生观看视频并进行针对性练习

5、学生通过电子书包平台或者事先下载相关教学视频及配套练＞J到自己的个人电脑，自己在家或利用苏他空闲时间观看教学视频，并完成相关练习。此过程的优势在于学生可以主动凭借自己能力去探宄、解决问题，自主掌控学习进度，随吋暂停其至冋放，在学或练＞J过程中如果冇不懂的地方，可以把问题记录下来，留到课堂上向老师或同学请教。2.课堂教学(1)学生分组协作完成学习任务分组协作是英语课堂上经常采用的活动组织形式。“翻转课堂”上，分组协作的优势将得到更好地发挥。课堂的前5到10分钟留给学生进行组内讨论，解决一些相对偏容易的问题，在这一过程中，每一个同学在较短吋间内可以得到多次练W和

6、检验学4成果的机会，学A)效率极大提升，并且组员之间通过互相帮助、互相监督达到共同进步(2)教师讲解疑难学生在分组讨论结束后任然存在一些问题，因次课堂的第二阶段就是师生协作学习过程，在这一过程中，由学生提出本组内的问题，教师统•一解答。而这一过程的优势在于教师可以利用相对少量时间对一些普遍难题进行讲解，这样不仅针对性强，而iL效率高，因为教师所讲解的正是学生需要的知识。⑶及吋训练强化通过电子书包平台或者其他软件，教师能够做到在课前可以了解学生在学4过程中遇到了哪些难题。因此，在课前准备阶段教师就可以根据学生中反映出的普遍问题设计相关强化练4。例如，在•一节情

7、态动词与虚拟语气“翻转课堂”复习课中，以下为课前配套练习的反馈结果：教师可以清楚的看到大部分学生对于第2、7、10、17、22、28、34题中所考察的知识点有所欠缺，1/3左右的学生在5、12、13、15、18、20、25、26、29、31题中所考察的知识点有所欠缺，因此在课堂巩固练习中，教师基本上设计的练习以以上知识点就可以了。1.课后巩固(1)经过课堂上的练习以及教师、同学的指导和帮助后，如果有些同学仍对某些知识点有疑问，他们可以再次观看教学视频来解决问题。(2)教师通过总结教学过程完善课后作业，课后作业既要重视课堂中学生所反映出的问题，也要注意知识结构

8、的构建。三、0前“翻转课堂”模式在笔者所在学校遇到的