学习进阶理论的历史渊源及对物理教学中的应用启示

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1、“学习进阶”理论的历史渊源及对物理教学中的应用启示刘安巍付强哈尔滨师范大学摘要：“学习进阶”理论一直是国N外学者关注的重点话题之一。在科学课程屮的应用尤为广泛。但关于“学习进阶”理论的落地生根，却一直处于虚无缥缈的境地。真正落实到教学实践中也成为这一研宄领域的难点。现从“学习进阶”理论诞生的历史渊源把握其在物理教学中的价值和规律，揭示“学习进阶”理论对物理教学的启示与展望。关键词：学习进阶;物理教学;应用启沁;作者简介：刘安巍，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨师范大学。作者简介：付强，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨师范大学。一、关于核心词汇“学习进阶”的来源早在20世纪90年代，美国虽然已经认识

2、到他们当时现行的科学教育“广而不深”，知识点庞杂无序，学生的考试评价不能很好地反应出学生的掌握程度和能力水平。因此，美国教育界始终积极探索，试图找到解决这一问题的方法。2005年和2007年由美国国家研究理事会(NationalResearchCouncil,NRC)提出的两份报告屮首次提出“学习进阶(LearningProgressions)并认为“学习进阶是理论研宄者、考试命题者、课程编织者、教育决策荠对话的重要渠道，是沟通学习研宄和学校课堂实践的桥梁，是联结课程标准、教学与评价，促进一致性的最具潜力的工具”。自2008年以来，美国国家科学教育研宄学会(NationalAsso

3、ciationforResearchinScienceTeaching,NARST)大会每年都会设置“学习进阶”的专题报告。二、学习进阶在物理教学中的研宄(一)国外研宄现状“学习进阶”理论应用的先河是美国，各国学者还在研宄纷争是，美国就已经率先从理论和实践两方面展开运用。也就是从宏观和微观两个方面同时进行，宏观是从大体上提出一套教育方案，学习进阶概念刚刚提出的时候，一些理论的发展者就讨论如何落实相关的工作，美国国家研究理事会(NationalResearchCouncil,NRC)发出报告《认识学生的认识》(NRC,2001)探宄了如何应用学习进阶来提高学生的学习效果。乂如在201

4、3年颁布的《新一代科学教育标准》己经充分体现其研宄的先河。最早，LeherandSchauble研充认为，在初级中学的课堂上成该建立关于科学课程的数据模型和结构层级理论基础。国际教育成就评价协会(TheInternationalAssociationfortheEvaluationofEducationalAchievement,简称1EA)发起了一个名为T1MSS的国际教育评价研究和评测活动，其含义为国际数学与科学趋势研究项目。例如对新加坡的K-12科学教育框架进行研究。最后测评表明，新加坡的K-12科学教育框架很少真正落实学习进阶的含义，更多的是谈论年级之间的衔接问题。而美国的

5、整个科学教育框架内涵更加充实，不光反映了年级之间的衔接问题，并且更加深入地探讨了初级中学和高级中学的认知上发展的过度问题。这些应用都是从学生学习的整个纵向出发，没有详细的细化到一堂科学课或者一个科学话题。哥伦比亚大学继续教学改进的中心，出版的关于教育政策研究协会的《科学课程屮的学习进阶一个以证据为基础的改革方法》杂志上，列举了学习进阶在浮力(Buoyancy)、原子分子理论(AtomicMolecularTheory)、碳循环(TracingCarboninEcosystem)三部分知识应用，以及详细的介绍。密歇根州立大学的LindseyMohan和CharlesW.Anderso

6、n出版了关于碳循环学习进阶的论文。力学、能量循环也是美国关于学习进阶应用的热点话题，并取得了丰硕的成果。(二)国内研宄现状我国对“学习进阶”理论的应用现状从火热状态趋于平淡发展，概念理论基本借鉴美国学者的定义。碳循环学习进阶还有能量学习进阶的研宄都是从外国借鉴,没有开辟新的领域。但是在教学设计与课堂教学实践方面奋显著的成就。对学进阶理论的认识也基本相同。国内很多学者讨论了关于核心素养学习进阶的科学教学设计，用其规划核心素养的发展，基于学习进阶的科学教学设计的模型等。与核心素养、学习进阶与核心概念也是国内研宄的热点话题。郑曼瑶、张军朋《“学习进阶”的研究及其在物理教学中的应用》中详细

7、地列举Y“力与运动”的学习进阶模型，从进阶变量、水平层次、学习表现、评价四个方面进行了教学设计和教学构想。翟小铭、郭玉英、李敏《构建学习进阶:本质问题与教学实践策略》通过透明“起点”，线性组织的方法，论证了高中物理必修一第一章运动的描述的核心概念的学习进阶方法。从教师和学生两个层面进行了解读与展望。张羽燕作为基础教学的一线教师通过教学设计预案分析，在《基于科学建模的概念学＞』进阶教学以“浮力”教学为例》中以实验教学为基础对“浮力”学习进阶进行了教学设计。是学习进阶理论