学好语文重在多读

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1、学好语文重在多读吉林省集安市榆林中心校（134200）姜程自语文课改这一颠覆语文教学的模式公布后，语文教育界的前辈和有识之士们围绕“语文学科的性质、语文教育的目的”展开了热烈的大讨论。根据我的教学经验，我觉得不管强调语文的“工具性”，还是强调语文的“人文性”，语文教师最关心的是如何教学生学语文，关心的是如何提高学生的语文水平和素质，学生关心的是如何才能学好语文。《语文新课程标准》中对朗读的要求是正确、流利、有感情。小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，朗读能力的训练是一项K:期的主要任务。为了打好

2、基础，学生朗读能力的培养得从低年级抓起。在语文教学中，培养良好的朗读习惯，教给必要的朗读方法，能使学生加深对课文的理解，领会作者的思想感情，能增强学生的理解力和记忆力，获得言表意达的效果，可以帮助学生养成良好的朗读习惯，使思维更有条理。但是，很多人都想找到学习语文的“捷径”、学习语文的行之有效的方法。居里夫人曾经说过：“在捷径道路上得到的东丙决不会惊人。当你在经验和诀窍中碰得头破血流的时候，你就会知道:在成名的道路上，流的不是汗水而是鲜血，他们的名字不是用笔而是用生命写成的。”这就是说，不论学什么，都无

3、捷径可走，都不可心存侥幸，世界上最聪明的人是用最笨的方法学习而成的。那“最笨的方法”是什么?就是专心致志，不怕流汗甚至流血。所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子才是最大的财富。学语文没有轻松的“捷径”可走，但是，万事皆有法，学习语文当然有方法。我认为学习语文行之有效的方法便是“读”、“多读”，最好是“朗读”。古人云：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是“读”、“多读”的重要性。1通过“多读”指导，提高能力俗话说“兴趣是最好的老师”，有了朗读兴趣，课堂上才能书声琅

4、琅，才能促使学生去理解文本，从而朗读的更生动。一篇新的文章，教师要指导学生一遍一遍的读。读一遍有一遍的要求，随着阅读遍数的增加，要求也要逐步提高，学生能力也逐渐形成。对于学生来讲，多读能帮助记忆，能加强理解。多读，能促进学生积累。多读又能提高阅读能力和写作能力。对教师来讲，通过学生读，可以了解学生对课文掌握情况；听学生读，可以知道学生对字、词、句的理解、掌握程度，同吋也可以了解学生的阅读能力。2如何指导读读得正确，是朗读的基本要求。在朗读课文时要用普通话，发音要清楚，不读错字、不添字、不唱读、不重复字句

5、。只冇正确地朗读，才能理解课文的思想内容和表现形式。“多读”不是机械地反复，更不是形式多变的求热闹，每读一遍都要有明确的0的和要求。在教学时，接触一篇课文，在指导预习吋让学生心中有数，知道怎样读，如：一读，学生初读课文，大致了解课文大意；二读，划出生字或难读的字，独立查字典解决，划出不理的词、语，请教别人或联系上下文理解。同吋也找出文中的好词好句，如：成语或修辞方法的句子；三读，划出难读、难理解的句子，同学之间讨论交流或请教老师，看看辅助教材；四读，了解各自然段内容，初步考虑理清文章层次；五读，重点句、

6、段，体会课文所表达的思想感情，可以与同学进行讨论；六读，了解文章的写作方法与特点；七读，提出疑难问题，师生共同探究解决问题。3如何选择“读”的形式对于学生读采取什么样的形式，要根据教材特点、教学要求，奋0的地灵活运用，不能走形式求热闹，为朗读而朗读，让学生读有收获、读有兴趣，养成读的好惯。如：自由读、齐读、轮读、领读、伴读、分小组读、分角色读、表演读、配乐读、速读、默读等等不同的丰富的多样的朗读形式。但这里要强调一点：“齐读”不宜过多，如果遇到词语有力、情感激昂，气势雄伟等的词句吋可用齐读,既烘托气氛又

7、加深学生感受。“齐读”一般不宜多用，用多了不利于培养学生用心读书的习惯，也不利于学生用正确的语调去读。更不利于教师随机纠正朗读吋出现的缺点和错误。想要使学生的阅读水平冇所提高，还有一个重要的“读”的形式：教师的范读。示范朗读，能够创设意境，使学生产生一种身临其境的感觉。在语文课堂教学中，教师在备课的环节中，应十分重视范读这一重要环节，每篇课文至少自己要先读三遍以上，把握课文的真情实感，让自己的声情并茂影响每一名学生。总之，朗读是教学中最基本最重要的训练，只要学生能坚持不懈，我们老师不厌其烦地指导，学生的

8、朗读能力背定会得到很大的提高的。