如此作业习惯可不行！——课堂作业教学随感

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1、如此作业习惯可不行！——课堂作业教学随感作业不能按时保质保量的完成，在我们班这样的学生真有不少，己经成了我的心病了。有的学生数学好，做题正确率高，但是做题速度很慢；有的同学做题很细心，但是书写太过潦草；有的同学做题快，错题多的一塌糊涂，令人看了真是气不打一处来。这不今天，第四节课，张晓的作业在规定时间内很快完成了，高兴地走上讲台找我看题，刚看一眼：如此三角形的高，我立刻上火了，很气愤地说：“你这是弄了些什么呀!赶紧，赶紧，回去再研究研究去吧啊！”说着，比较用筋拥着她回去了。不时有学生看看我，看到了我满脸生气的表情。当时张晓也几乎没有表情，也许真的感觉很丢脸，不声响的回到位置上，

2、也不知所措，看来她真的不会。于是，我还是把指导的任务给了她的组长。她才开始认真学习起来。邱文更是厉害，拿着上周五得作业来找我了，本子折角不说，本来书写还不错的他，周五的作业拿回家做的，写的是异常潦草，不过学习很好的优势还是有的，真确率高。不过我还是很烦他这个写作业慢腾腾，没有时间观念的。没好气地说：“我以为你回家做完，找了个老师给你看了呢！看来，我还得给你不看了！”邱文默不作声，低头听着，不是偷偷看看我。我还是认真看了他的作业。张旭的作业全班第一亮点，“不仅折角，书写龙飞凤舞一般，在作业本上还画着画呢！”我高举着张旭的作业本画着画的一页，让大家看，纷纷头来了惊讶的眼神，伴着不解

3、、责怪；还有许多同学给了他嘲弄的怪笑。我自是对这样的同学进行了批评。同时，当着大家的面把作业不给他撕了。看着他“心爱”，其实不爱惜的作业本，他的眼睛湿润了。决心改好，我给了他机会。但愿他能尽快把作业做好，认真对待。类似这样的同学还有好几个，如此作业习惯可不行，他们普遍的的毛病就应是没有养成良好的作业习惯，没有好的作业态度：敷衍，邋遢。今天第四节的作业我就要求做完、做好，就能吃饭。结果放学铃响时，果真就还有4、5个还在紧张的做着。我也为此，晚走了好几分钟。效果还是不错的。可这毕竟不是长久之计。在平常作业讲评，榜样引导带动不起来的这些学生。我也真是没办法，看来他们也很苦恼!是应该和

4、他们商量一下怎样才能与大家尽早达到做作业齐头并进了！着力加强思想引导，积极对待作业。以下为我搜集的关于培养良好作业习惯的文章，客观性强、方法合理很值得借鉴特在此共享：培养学生认真作业的良好习惯我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”良好学习习惯的具有不但能使学生在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果，使学生学习中长期受益于良好的习惯。

5、认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义，在教学实践中，我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。所以平时应当注意从以下方面对学生的数学作业习惯加以培养。1、端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。作业演算草稿的认真程度和完成作业能否自觉检验往往集中反映了学生的作业态

6、度。如果学生的演算草稿也能像书写那样条理化、规范化，作业完成后对照演算草稿自觉认真验算，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。2、教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。今天教的是乘法，那么作业中所有题目全用乘法，稍有变形或引伸、综合便错误百出，这不仅不利于学生认真作业习惯养成，对学生数学能力的培养训练，也是一种消极思维定势的障碍。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关

7、系，理解运用算理的基本方法；不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此，如：计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法。再确定运算顺序，动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。学生数学作业习惯的培养，体现在日常数学教学细微末节之中，需要教师一点一滴地耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习。只要学生在小学时代能养成良好的学习习惯，其习惯的惯性将会跟随学生走向中学，良好习惯将会使学生终生受益，从