如何在小学数学中有效的开展小组讨论

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1、如何在小学数学中有效的开展小组讨论广东省中山市坦洲镇明德学校朱雪芬528467【摘要L数学小组讨论环节，是课堂精髓的环节，也是教师较难把握的一个教学环节，“小组讨论”的环节，控制不好或议题设计不好，学生就容易乱成一团，达不到有效的教学效果。小组讨论是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式，因此，不是所有的教学任务都得通过小组讨论才能完成，在教学中，个人学习、教师引领仍有着不可取代的地位与作用。【关键词1信息技术、教学、角色转变、有效性，讨论小组讨论环节，是课堂精髓的环节，也是教师较难把握的一个教学环节，“小组讨论”的环节，控制不好或议题设计不好，学生就容易乱成一团，达不到

2、有效的教学效果。小组讨论以小组活动作为基木的活动方式，以生生互动为主旨进而开发学生的自身资源，让每位学生都动起来，让学生帮助学生，学生带动学生，学生促进学生，实现“传帮带”，共同进步！目前老师在上公开课或平时的常态课时，都会有时不知道怎样开展这个环节，在小组讨论时缺乏正确的引导，小组讨论的效率并不是很高。下面就关于小组讨论的若干问题我们来谈谈我们自己的想法。一、领会“小组讨论”的目的在数学课中，开展小组讨论的目的是为了激发学生的学习兴趣，增强学生分析问题和解决问题的能力。“小组讨论”在课堂中可以控制课堂节奏和调节学生的情绪，也是攻破重难点知识的重要手段。同时发挥小组组员集体

3、力量，利用学生中的“传帮带”作用，团结互助，达到共同进步的目的！二、合理构建学习小组，明确分工。要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建讨论小组，是学生进行合作学习的基础和前提。分组时坚持以“学科互补，性格互补”为原则分组。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后进行分组。科学合理地分组，可以使小组成员之间产生积极的相互促进作用。每个学生在小组中都能发挥应有的作用。成员职责的分工不是固定的，更不是一成不变的，否则小组间就不存在合作的可能了。而由于对学生全面发展的需要，这种角色分工不是长期固定的，组内成员要

4、轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。三、要设计合适的问题，体现问题的价值设计问题能有效地激发学生的思维，充分体现学生学的主体地位。教学中教师设疑吋不能设计过于简单、学生不假思索就能冋答的问题，这样看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。设计的问题应具有较大的思维空间，冋吋又要使学生通过“小组讨论”能够解决的。这样不仅使课堂教学富有了生命力，而且也使学生的思维向知识的深度和广度拓展，能提高学生的学习能力。教师设计的“小组讨论”如果能引起学生讨论的欲望就会激起学生的学4热情，从而能主动地投入到讨论中去，寻找问题的答案。数学课上“小组

5、讨论”的设计难易要适度，它既要冇一定的难度，同时又要使学生通过“小组讨论”能够解决的。四、合理把握“小组讨论”的吋机“小组讨论”往往是学与思、学与论相结合，它对于巩固所学过的知识，加深对这些知识的理解起着重要的作用，特别奋利于对教材的重点、难点的理解和把握。“小组讨论”这个环节要抓住讨论的契机课堂讨论的成败与作用的大小，在很大程度取决于讨论时机的选择与确定。我们觉得在以下几个点可以做为“小组讨论”的切入点。1.在答案多元的时候学生在冋答问题时，往往出现意见不统一、各抒己见的情况，这是安排课堂讨论，就会获得意想不到的效果。如教学“0没有倒数”这一知识点，周玉容老师通过找0的倒

6、数，结果出现了以下三种不同的意见：0的倒数是0;0的倒数是任何数；0没冇倒数。这吋学生0光统统望着老师，希望老师能给他们指点迷津。而周老师没有一下子为学生解决教学闲惑，而是让学生在小组内小组讨论，说一说，形成统一的意见。最后得出结论：两个数的乘积必须是1，这两个数才互为倒数，0乘任何数都得0,所以0没有倒数。当学生对“0到底有没有倒数”出现三种不同的意见吋，教师心里十分清楚谁是谁非，但却没冇急于发表自己的意见，而是以鼓励的语气激励他们自己动脑思考自己解决问题。这样处理就为学生创设了问题情境，因为学生需要这样的一次“小组讨论”的机会，学生们在这样的情境中交流、讨论、碰撞，最后

7、迸发出思维的火花，教学收到了水到渠成的效果，也很好的突破了教学的难点。讨论往往是解决重、难点的最有效的手段，只有发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，攻克教学的重、难点。1.在操作实验、探究问题时。由于学生思维能力的差异或者是思考问题的角度不同，在解决问题的速度和方法上也有不同，如果我们组织学生去寻找解决。问题方法的过程中进行“小组讨论”，他们就能够在讨论中互相之间得到启发，就能够比较顺利地寻找出各种解决问题的方法。2.在归纳法则、揭示概念时，开展小组合作学＞J。法则、概念大多数是利用教材提供的材料，通过观察、