数学教学论文-浅谈小学数学课堂小组讨论的有效开展

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2、谈小学数学堂小组讨论的有效开展[摘要]《数学程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在小学数学堂教学中，教师既要积极创设讨论氛围，又要抓住讨论的层次，加强小组讨论的建设。这样学生学得的知识，才能保持较深的记忆，才能在小组讨论中增长新知识，开阔思路，发挥小学生的创造力。[关键词]：小学数学小组讨论数学教学论文:浅谈小学数学课堂小组讨论的有效开展数学教学论:浅谈小学数学堂小组讨论的有效开展[摘要]《数学程标准》指出：“动

3、手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在小学数学堂教学中，教师既要积极创设讨论氛围，又要抓住讨论的层次，加强小组讨论的建设。这样学生学得的知识，才能保持较深的记忆，才能在小组讨论中增长新知识，开阔思路，发挥小学生的创造力。[关键词]：小学数学小组讨论数学教学论文:浅谈小学数学课堂小组讨论的有效开展数学教学论:浅谈小学数学堂小组讨论的有效开展[摘要]《数学程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活

4、动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在小学数学堂教学中，教师既要积极创设讨论氛围，又要抓住讨论的层次，加强小组讨论的建设。这样学生学得的知识，才能保持较深的记忆，才能在小组讨论中增长新知识，开阔思路，发挥小学生的创造力。[关键词]：小学数学小组讨论有效小学数学堂小组讨论是指在堂教学中，学生在教师指导下，为解决某个数学问题而进行探讨，获取知识技能、进行情感交流、促进思维发展等采用的方法。堂小组讨论，是学生合作学习的一种主要形式。随着素质教育的步步深入，小组讨论这种教学方法越越被人们所采用。然而

5、，在目前的小学数学堂小组讨论中，却存在着不少令人担忧的现象。堂小组讨论的主要问题表现在：（1）堂讨论的参与率低。每次小组讨论时，只有一部分学生参与，有相当一部分学生处于观众的位置。（2）学生讨论不充分、不深入。“形式主义”,“走过场”是堂讨论中最突出的问题之一。（3）小组讨论的组织效率低。小组讨论时，学生往往是针对某个问题发表自己的看法,把自己的理解说出之后就没事了,缺少组内合作能力,在交流中不懂得听取他人的意见,也不会对别人的意见进行补充，更不会把组内所有人的意见集中起形成一个统一的答案，而是坚持自己的

6、观点。还有一点是，小组讨论中回答问题的多，而能够主动提出问题的却很少。（4）教师分组指导不到位。特别是分组讨论时，教师一般只是在各组中巡视，注重小组讨论的气氛较多，而对学生在小组讨论时是否有理解难度，是否有新的问题发现等却关注不够。另外，因为教师注重学生反馈交流时的几个优生的发言情况，而对部分学困生，过问不够，关注不够。针对上述的问题，为了提高小学数学堂小组讨论的参与率，提高小组讨论的有效性，发挥小学数学堂小组讨论的功能，使堂小组讨论成为优化堂教学的一种有效途径。我觉得可从这样开展小学数学堂小组讨论。一、

7、营造良好的讨论氛围。组织学生进行堂小组讨论，必须使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立起平等、和谐、民主、友好的师生关系，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。所以教师对学生勇于回答问题的行为必须加以肯定，至于对与错，那是第二位的，堂是允许学生争论的地方。例如，有位老师教学苏教版六年级上册“0没有倒数”这一知识点，教师通过假设0有倒数，并让学生找0的倒数，下面是部分学生的讨论的过程：师：如果0有倒数，那么0的倒是什么呢？先请你们各自说说理由，如果你对别人的想

8、法有意见，请在他说完后进行反驳。生1：0乘0得0，所以0的倒数是0；生2：因为0×0=0，所以0与0不能互为倒数；生3：0乘任何数都得0，所以0的倒数是任何数；生4：本上告诉我们“0除外”，所以0没有倒数；生：“0除外”就是告诉我们，0不能像其他数一样只有一个倒数，应该是无数个，所以“0除外”；生6：不对，本上在倒数的意义中，为什么加“零除外“呢？“0除外”就是0没有倒数。生2：那你能说说0没有倒数的理由。生6：……学生的争论