如何优化数学作业的设计

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1、如何优化数学作业的设计在数学教学中，布置课后作业，是数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它在检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用。在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，优化数学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学数学、用数学的快乐，赋予数学作业生命的色彩。一、作业的形式要灵活多样（一）自主型作业1、弹性作业每位学生在学习上都宥差异，这种差异是客观存在的。在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设

2、计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目。A类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要冃的是用来巩固新知；B类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。2

3、、合作型作业以前的数学作业，教师过于片面地强调独立思考，没有将合作作为重要的素质来培养。对于自主型的作业，我们完全应允许学生自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，进行有效合作。我曾尝试让学生以四人小组合作的形式编制一份单元检测卷。在编制的过程中，学生在学习小组长的带领下复习本单元内容，找重点，列提纲，选择题型，忙得不亦乐乎。编制试卷的过程，是学生对知识进行梳理的过程，也是同伴合作交流的过程。一份试卷的编制使学生更深刻地感受到自己是学习的主人，主动学习的意识得到了激发和增强。（二）生活型作业1、实践型作业在数学教学屮

4、，教师耍善于引导学生从熟悉的H常生活屮汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在。给予学生更多的参与实践的机会，实践能增强学生运用知识的能力，使一些枯燥乏味的数字趣味化、生活化，通过实践，可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力。2、调研型作业所谓“调研型”的作业就是让学生进行社会调查，用研宄的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题。这样可以有

5、效地激发学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，还将数学知识与其他学科进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高。二、“精炼”、“分层”、“自评”转变教师角色（一）“精炼”一一给学生愿意做作业的理由现在的学生课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾，很多教师在布置作业时，总是只重“量”，而轻“质”，采取拉网式的作业布置模式。殊不知，太多重复机械地练习，会使学生欠缺对问题的思考，形成思维定势。一旦条件发生变化时，毫无察觉，这也是有些题目做多了，错误率却依然高居不下的重要原因。所以对布置的作业一定要“精炼”，重视提高

6、作业的“质”，力求让学生做一题，通一类，不重复劳动；减少作业的“量”，对于每个学段的作业布置量，教育部都有专门的要求，例如，初中每天不超过一个半小时，平均到每科差不多也就30分钟。所以我们在布置作业的时候，一定要减少重复练习，精选那些具有典型性的题目，以此缩短学生练习的时间，让学生愿意做作业。（二）“分层”一一让学生喜爱做作业的原因新课程标准提出要关注学生的个体发展。关注每一个学生的成长，充分发挥每一个学生的学习潜能。传统的数学布置千篇一律，不仅无法激发学生的学习兴趣，更泯灭了学生的个体和创造性。导致学习困难的学生“吃

7、不下”，而学习优秀的学生又“吃不饱”。“因材施教”是教育教学重要的原则，同样我们在设计作业的时候也要做到这一点，而分层设计布置作业无疑是一个不错的方法。第一，我们对全班学生的学习情况做一个评估。再根据评估将学生分为A.B.C三组（A组优等生、B组中等生、C组学困生），在布置作业的时候，C组的学生侧重于基础性的练习，B组侧重于一般运用性的练习，而A组就侧重于提高性的练习，让每个学生都可以根据自身的学习状况，找到适合自己练习的作业。其次，我们可以将作业设计分为必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。从而对作业

8、在难易上、数量上有了合理的的调控，把“桃子”挂在每位学生都能“跳一跳摘得到”的位置，使学困生能缓解原有的心理压力，也使优等生能提高探求能力。第三，教师在布置作业的时候，通过自己的分析，整合，可以将儿个有联系的题目改编为同一个题目的若干问题，设问的梯度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每位学生都能获得不同程度的成功尝试。设问的