浅议如何优化语文的作业设计

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1、浅议如何优化语文的作业设计　　摘要随着新课改的进行，学生学习的减压增效成了每个教师的常规工作目标，尽管如此，语文作业仍存在着诸多弊端。本文中笔者提出了对作业设计进行优化的一些建议。　　关键词语文；作业设计；规范　　在教学工作中，学生的语文作业是语文教学的一个重要的环节。学生能否优质、规范地完成语文作业直接决定了孩子们能否对所学知识的巩固、深化，和良好学习习惯的培养。在全社会一致呼吁减轻学生课业负担的今天，语文作业更应当成为学生巩固知识、快乐实践、探究创新的乐园。那么广大教师要如何对语文作业进行优化呢？　　一、关注个体逸瑞，郑可申，水英　

2、　从教育心理学的角度讲，学生的身心发展存在差异。有差异的学生做“一刀切”的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这就要求教师关注学习主体，尊重学生的个性，视情况给作业变脸，让它新鲜的姿势重新出现在学生面前。　　1.数量分层，指向个体差异4　　每课的基础性练习，特别是写字作业、朗读作业这些语文基本技能是我们规范作业的必选操作。预习、复习是语文基本知识落实的重要阵地，不可随意切去。至于学生写字、朗读的遍数则因人而异，教师可以从数量上对不同的学生提出分层的要求。那些结合课文内容设计的一些拓展练习，学生可以选做或不做。如

3、背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，则可以选择一些精彩的片段背下来。　　2.难度分层，指向个体均衡　　在人教版第二册《识字三》的教学中，我设计了以下三层作业：（1）提供“雾霜朝霞夕蝶蜂碧紫千李杨秀蜻蜓展蝴蚯蚓蚂蚁运蝌蛛红绿黄”字卡，让学生找一找谁是孪生兄弟（适合一般的孩子）。（2）、提供“甜菜、苦瓜、狗尾草、鸡冠花、白鹭、乌鸦、飞禽、走兽、骏马、雄师、远近、高近、奇珍、异宝、千里马、五更鸡”词语，让学生排列成对子歌（适合理解力强的孩子）。（3）背诵《晨读对韵》对子歌三首（适合学习困难的孩子）。在我的鼓励下

4、，不同学生根据自己的实际情况高质量地完成了其中之一。这样难度分层的作业设计，可以使学生个体均衡发展。　　二、夯实整体　　“最近发展区”理论是前苏联教育家维果茨基提出来的，他认为儿童发展有两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平。这个“最近发展区”既不是原地踏步，也不是“高处不胜寒”的盲目拔高。是根据新课标和教材要求，作业量和难度适中的语文作业，是放在在最近发展区域内的语文作业。如果在形式上加入“听、说、读、写、演、唱、画、制作”等调料，烹饪成一道道夯实的作业大餐。　　1.听说结合，现代味作业夯实整体　　录音作为

5、一种现代化的电教手段，已经进入每个教室。布置一份给自己朗读录音的作业，要求学生在周末录一篇文章，星期一带到学校，利用早自修和午间播放给同学听，然后评选出“最佳播音员”4。一方面可以激起学生的学习兴趣，另一方面还能促使学生自觉检查自己的作业，并进行“修改”，使学生养成良好的学习习惯。　　2.读写结合，语文味作业夯实整体　　语文作业就是语文作业，它不是科学作业，不是美术作业，不是音乐作业。语文学科的语文味应该成为它们的分水岭。因此在语文作业趣味化的同时，绝对不能舍弃属于语文内化的内容。让学生扩大阅读的视野，丰富阅读的内容，在阅读完后设置“我

6、的藏宝箱”、“我的收藏夹”、“我的新朋友简介”等栏目让学生记录阅读体会，提高学生的阅读品位。每周安排“精品一刻”的阅读交流时间，让学生交流一些精品散文、小说、诗歌、杂文读后感。也可以设计一系列幽默风趣的成语猜谜训练。　　3.知行结合，人情味作业夯实整体　　凡是亲身经历，印象才能更加深刻。教师在布置作业的时候如果能考虑到知识和行动相结合的原则，作业就能事半功倍。一次口语交际课的话题是：“和妈妈说说心里话”。一名女生眼泪汪汪地嚎啕大哭。原来这名新刚转入的学生是一个从小就失去母亲的孩子，课堂关于“母亲”的话题让她既伤心又无助。教师要是能事先了

7、解情况，把母亲的含义扩大化或者把话题改成和“亲人说说心里话”就不会出现如此没有人情的一幕了。　　三、拓展时空　　新课标提倡“实践第一”的观点，大语文观要求语文作业为学生拓展时空，摒弃“封闭”的单项思考，搭建一个“开放”的舞台，改变教师、学生，学生、家长三点两线的局面。让学生在一个动态、开放的环境轻舞飞扬。4　　1.文本实践，在模拟空间中唱主角　　例如学习了《葡萄沟》、《记金华的双龙洞》等写景写物的课文后，我设计了一些“当小小推销员”、当“小导游”等实践性作业：“如果你是新疆葡萄沟的果农，葡萄丰收了，你如何推销你的产品？”“如果你是旅行社

8、的一名导游，你带游客去金华，你又如何把双龙洞的特点介绍给大家呢？”这样的作业使学生在模拟的情景中唱起了主角，活用了语文知识。　　2.观察实践，在考察空间中唱主角　　观察作业可以结合教学内容，让学生实地观察或