化学高考有效复习研究

《化学高考有效复习研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。化学高考有效复习研究　　摘要：高效复习就要转变复习教学的观念，处理好复习中教师和学生、复习资料和限量用题、统一要求与分层指导这些关系[1]。教师讲究复习策略，重点在于精选习题，示范讲解，充分发挥例题的作用，加强解后评析，注重思路启发，提高解题效率，注重实验贯穿章节复习，提高学生处理化学信息和化学表达的能力。教师要反思复习方法和复习效果，不断提高复习质量。　　关键词：化学；高考

2、研究；有效复习　　高考复习这个阶段是提高学生学科综合素养的重要过程，有效性的标准只有一个，就是学生是不是取得了预期的应该有的提高，是不是达到了新课标的要求。高效的复习教学必须是教得有效学得愉快考得满意，师生共同发展[2]。　　一、传统复习的一些不足　　1、在传统教学中，教师往往按部就班而忽略学生学习的实际情况　　教师复习不结合学生的实际学习情况，过于主观的设计复习计划，没有联系学生该学的内容和想学的内容，一味的按着自己的教学计划进行教学，不能激发学生的学习兴趣，调动不了上课的积极性。上课时教师在滔滔不绝的讲解，学生思想开小差，听不进去课，这样的状态既

3、浪费学习时间，又不利于学生的复习计划。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　2、在传统教学中，教师经常严格按照参考答案教学，缺乏培养学生创造性的意识　　教师习惯于寻找一个唯一的正确答案，教师不去探索别的可能性，也不让学生有不同

4、的看法，总要求学生和自己的想法一致，为了教学速度限制学生的多向思维，不鼓励学生探索更多的可能。这样的教学会扼杀学生的创新意识，不能培养学生的创造能力，学生的思路被固定了，当学生遇到发散题目时，根本不会有思路，更不可能做出来了，复习达不到预期的效果。　　3、在传统教学中，很多时候教师采用题海战术，没有针对性和典型性分析知识点　　一些教师在复习时采用题海战术，选择大量的难度高的习题，课上教师只讲解习题，课后学生接着做题，没有充分发挥例题的总结作用，没有帮助掌握解题技能，没有开发学生的学习能力。一味的做难题只会打击学生的信心，让学生变得畏惧考试，这样的复习

5、是低效的，达到的作用是适得其反的。　　二、有效复习的一些研究　　1、突出学生的主体地位为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　学生主体作用的发挥，很大程度谁上体现在他们能否充当复习活动的“主角”。教师要给学生留出自学课本的时间，

6、坚持每章复习之前，发给学生一些阅读思考题，用思考题促使学生边理解边思考。讲复习课时再提醒学生注意教材的重点和容易被忽略的内容，对比较复杂的化学知识点，进行详细分析和理解。教师还给学生开辟课堂活动的空间，尤其是每当复习到知识难点和思考坡度大的典型问题时，要设计若干阶梯式的思考题引导学生独立分析解题思路，展开讨论，力求学生都能掌握[3]。教师还要给学生创造复查、整理、运用知识的机会，在基础复习的阶段，就穿插综前联后的训练促进学生对前面学过的知识进行反思应用，减小学前忘后的几率，然后逐渐提高考查难度。无论是课前自学，课内讨论，还是课后整理�用，学生都要有

7、参与的时间和空间，让学生真正成为复习活动的主角。　　2、灵活的使用一些教具为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　按部就班一成不变的教学效率是低下的，枯燥的高三复习生活，到处都需要教师用心去为学生着想，琢磨能给学生带来课堂愉悦的

8、瞬间。学生在课堂上是愉悦的，才会主动去听课去思考。比如，在复习配制一定物质的量浓度的溶液时，教师可以把演示实