初中数学课堂合作探究学习的有效尝试

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1、初中数学课堂合作探宄学习的有效尝试江苏省张家港市南沙中学蒋群力多年来，我们按照新课程标准的要求，积极倡导自主，合作，探索的学习方式，学生的那种以接受学习为主的学习方式开始产生了明显的变化，基于这种原因，如何有效地组织学生进行合作交流，如何帮助学生在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基木知识和技能，是每个教师在思考的问题，木人结合教学实践与尝试谈谈学生合作学习的培养。一、创设“合作”环境，培养合作精神分组教学，一般以两人一组或四人一组为单位的教学形式。采用小组互助合作形式，不仅能使学生取长补短而且能培养学生的团结，互助，合作等优良品质。案例1:向空中抛掷硬币，硬币落地

2、以后，有两种可能的结果出现，正面朝上或反面朝上。当你抛出硬币是，你能猜出它落地时是正面朝上还是反面朝上呢？它们的可能性是多少呢？(1)这个问题是最好体现合作教学的，由同桌两人做30次的抛硬币的游戏，将数据记录在下表中(2)统计全班同学实验结果，分别计算试验60次、90次、120次，正面朝上，反面朝上的频率，并画出折线统计图。(3)观察正反面的折线统计图，你会发现什么规律？并猜出这问题的结果。在这个问题中，学生将对不同想法进行自我评价、质疑、辩论，在辩论中,可能不同的学生，不同的小组各有见解，尽管见解会有这样、那样的不全面，甚至错误，但他们会在不同的观点的交流与沟通中，用

3、他人的推理，思维过程来发展自己，充分认识了合作交流的价值。二、通过合作学习加深对数学原理的理解小组合作学习按各组能力与专长分工合作，发挥多人的优势，相互学习，小组间的交流使每个人都有机会表明自己的思想，并与别人相比较，倾听别人的声音，感受别人的心情，冋吋能建立相互尊重和相互支持的个人友谊。案例2:原华师版七年级数学下册6.3节中实践与探索问题：用一根长60厘米的铁丝围成一个长方形。（1）使长方形的宽是长的2/3,求这个长方形的长和宽；（2）使长方形的宽比长少4厘米，求这个长方形的面积；（3）比较（1）和（2）所得两个长方形面积的大小，还能围出面积更大的长方形吗？讨论每个

4、题中如何设未知数？在第2小题中能不能直接设面积为x平方厘米？如不能，该怎么办？探索，将题（2）中的宽比长少4厘米改为3厘米，2厘米，1厘米，0厘米（即长与宽相等）长方形的面积冇什么变化？（四人合作，将得到的讨论结果派代表发言，进行全班交流）我们不是让学生简单的回答问题，而是让学生在探索过程中寻找规律，让学生实实在在在进行与冋伴之间进行交流活动，这样活动不仅能冇助于学生理解所学知识，而且对与提高自己从事教学活动的能力，对于促进自身的整体发展都有很大的帮助。这种小组合作学习中，学生需经常向其他成员进行解释、说明等，这就不断提高了学生的表达能力，而耐心倾听其他同学的解释的学生

5、学到了获取知识的能力，也比单独学学得更多更好。三、通过合作学习培养学生探究与创新精神案例3:教师用多媒体展示月历，并告诉学生：老师有特异功能，我不看日历，你们在一个竖列上圈出相邻的三个日期，把他们的和告诉我，我能马上告诉你这三天分别是几号！兴趣是最好的老师，提出这样的问题后，学生自然非常感兴趣，进行三次这样的游戏后提出问题：“们相信老师有特异功能吗？如不相信，那你知道老师能得出正确的答案的道理吗？”结合下面问题学生分小组探索，对手中的月历进行观察，分析，并通过讨论归纳出规律。探究问题一：（1）竖列三个相邻的日期数间奋什么关系?（2）横列三个相邻数间冇什么探究问题二：（l

6、）3×3对角线三个相邻的日期数间有什么关系？（2）用一个正方形任意圈出2×2个数（如11、12、18、19），把它们的和告诉同伴，由同伴求出这4个数。经过合作，小组讨论得到规律，再全班交流把问题得到解决。本例通过教师引导，给学生留出较多的吋间和空间，由学生自己观察，分析，猜想，判断，归纳出来的问题的解决也不是靠题海战术，而是为学生营造民主，宽松和谐的课堂氛围，学生在良好的环境中感到无拘无束，畅所欲言，思维被激活后再经小组讨论，在探索和与同伴的交流合作中使问题得到了解决。合作学习方式的尝试与探宄，使数学课教学变得生动活泼，学生积极性高，使学生个性得

7、以张扬，学生的潜力得以开发，并且让学生在合作中学会相互合作，遇到难题吋共同商量，发生争执冲突时懂得谦让，发现结论时知道共享，从而全面提高学生的数学基本素质。