乔艳芳《我要的是葫芦》教学反思与乔艳芳写字课教学反思合集

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1、乔艳芳《我要的是葫芦》教学反思与乔艳芳写字课教学反思合集乔艳芳《我要的是葫芦》教学反思《我要的是葫芦》教学反思乔艳芳《我要的是葫芦》是部编版二年级语文上册第五单元的一篇课文，乔艳芳《我要的是葫芦》教学反思。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计过程中，紧紧围绕单元目标，结合本课特点，从观察两幅插图的不同为切入口，采用不同的方式通读全文，然后分别学习一、四两段，了解现象及结果后，再探究其缘由，学习二、三两段。引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的

2、不同语气是本课的教学难点。在教学中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句，教学反思《乔艳芳《我要的是葫芦》教学反思》。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终迗到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。另外，同学们在学习寓言故事时，可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中

3、我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。乔艳芳写字课教学反思写字课教学反思在开学初期，我虽然也有意识地让学生主动地写字练字，但方法过于单一，以教师筒单讲解，学生死记硬背，临帖描摹为主，学生学习的积极性不高，仅仅把写字练字当做完成老师布置的作业，写字课教学变得淡而无味，达不到预想的效果，乔艳芳写字课教学反思。对于这种情况，我反思了自己的教学方法，并在接下来的写字课教学中做了如下改进：1、改单一临摹为多样练习，教学反思《乔艳芳写字课教学反思》。在这之前学生是在字帖上描字，没有开动脑筋思考，仅仅是临

4、摹字帖，没有达到练字的效果。之后，我及时调整了教学方式，加强对学生读帖临帖习惯的规范教育。我强调写字要做到“一看、二想、三动笔、四比照”，即第一步先看帖读帖，看清笔画和在田字格里的分布；第二部想想笔顺，以及如何工整地把字写在田字格的正中，第三步动笔临帖，头正肩平，静下心来，写字时做到“三个一”，写出来的字才能横平竖直；第四步把自己写的字和字帖上的字比照，寻找差异，再不断调整写字的方法。2、改进评价方式，鼓励学生主动写字，写好字。“好孩子都是鼓励出来的。”我在批改学生作业的时候，坚持以表扬鼓励为主，去发现他们写字的闪光点，为写得好的学生的字上画上小红花来鼓励学生，并将写得好的作

5、业班全班展示，鼓励的结果就是学生都愿意主动地写字练字，字也就越写越好了。总之，写字教学告诉我们：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素质的提高。