初中语文课堂教学小组合作学习有效性探究

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1、初中语文课堂教学小组合作学习有效性探究山东省临沂新桥中学273407摘要：合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一。在教学中进行合理的分组，给予学生均等的机会，注意评价的对象与方式，给予足够的时间，精心设计问题，要有适当的激励、竞争制度，充分发挥教师的作用，唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，积极营造适合学生进行合作学习的环境，以学生发展为主线，课堂教学才能焕发出生命活力。关键词：初中语文小组合作学习有效性探究《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动

2、手,培养学牛.搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一，它以小组学习为主要组织形式，依据一定的合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。因而，如何在教学中组织学生的合作学习，成了必须研究的一大课题。一、小组合作教学的程序步

3、骤1.进行合理的分组。合作学习宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、木学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。教师应充分考虑学生的不同特点，尽量使小组内的成员具有不同的特点。因为在这样的合作小组中，通过合作，可以达到互补，使不同水平和具有不同特点的学生在合作中相互促进，实现所有的学生都获得充分发展的目的。每个小组4-6人为宜。每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。1.给予学生均等的机会。全班交流中，只设中心发言人，没有小组长，而且中心发言人要轮流担任，每个人的机会是均等的。这样做的0的就是为了在合作学习中消除权

4、威，体现地位平等与机会均等，培养学生平等合作的意识。2.注意评价的对象与方式。在合作小组中起来交流的中心发言人代表的是小组而不是个人，师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价，而是对这个小组的评价。而我们在课堂上听到的大多是××怎样，而不是××你们组怎样，特别是一些赞赏性的评价，如果教师能把“你”改为“你们组”，那么小组的其他人员同样也会享受到成功的喜悦与自豪，这样就能极好地激发他们的合作热情。3.给予足够的合作时间。新课程改革的课堂实施中，我们会发现冇些小组合作学习吋只给了1-2分钟的合作吋间。可以试想，一

5、个小组最起码有4人，在2分钟的吋间内，是无论如何不能保证每个学生都能得到充分交流和表现的机会。有足够的吋间是合作学＞』冇效性的必要保证。4.精心设计问题。俗话说“好的幵端是成功的•一半”，一个好的合作学习问题是合作学4赖以顺利进行的首要条件，也是合作学A）具奋教育价值的基础。所以一个好的合作学习问题必须经过教师“精心设计”,设计那些具冇一定挑战性、开放性、探索性并且能够引起学生的兴趣、激活学生思维的问题。5.给予独立思考的吋间。独立思考是交流的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想和认识，那么，学生在合作学习中只能是听众和观众，合作学习将流于形式，质量不高

6、。有了准备的讨论交流，才有可能是高质量的交流。所以教师必须给一定的个别学习吋间，而且还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。6.要有适当的激励、竞争制度。适时适当的激励，可以收到事半功倍的效果。教学中教师应掌握并运用好这个课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的合作学习氛围。一句真诚的表扬、一个赞许的0光……都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。不仅如此，引进竞争机制也能充分调动学生的学习热情。在平吋的课堂教学中，朗诵比赛、分角色朗读比赛等，我

7、都以小组为单位进行，由师生共同为他们打分，到期末根据积分和平吋的表现评选最佳合作小组，并承诺有一定的物质奖励。这样，他们的积极性就全调动起来了。二、合作学习运作过程中应该注意的问题通过对初中语文新教材的教学实践，整理了合作学A）的案例片段。通过对案例的分析，我们认为，在组织合作学习吋，我们必须考虑到如何使每个学生积极承扪在完成共同任务中个人的责任，否则，合作将流于形式；我们还应要求小组对于个人完成的任务进行小组加工，只有这样，学生才会在小组合作中得到提高；合作结束后还应对合作的成效进行评估，才能促使学生去寻求提高奋效性的途径。同时，我们也认识到，合作学习的

8、成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，在此，教师不是更清闲了，而