利用主题墙培养幼儿自信心

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1、利用主题墙培养幼儿自信心摘要：教学中教师会发现，一个班级里有的幼儿活泼，开朗、积极参与各种活动，面对困难不投惧困难；另一些幼儿则胆小怕事，不爱说话，老师让他们回答问题，他们东张西望，不敢说出g己的见解，这些孩子的情况在小中班得不到改变的话，即使他们读到大班了，家长还要给老师提出一些不合理的要求。如“孩子解便时帮冲厕所，起床时给其穿衣服等”，这些孩子在学习中，最爱说的一句话就是：“老师我不会，你帮我”。不然就说：“老师你陪我玩，我不知道这个玩具怎么玩。”做什么事，他们都不敢尝试。从而形成了缺少白信心的心里品质。《3至6岁儿童学习与发展指南》

2、明确指出：“幼儿园要重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所需的宝贵品质，要在尊重与保护好奇心与学兴趣的同时，帮助幼儿养成积极主动，认真？W?,不怕困难，勇于探宄和尝试的学习品质”。一个缺少自信心的幼儿不会健康快乐成长，也难以成为社会栋梁之材；因此，可以认为自信心是儿童发展的推动力和调节力，作为教师的我们要利用各种方式培养幼儿自信心，其中，利用主题墙构建幼儿实践活动平台是培养幼儿自信心的有力手段。关键词：主题墙；环境；幼儿；自信心主题墙是幼儿园班级的环境创设内容之一，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》

3、的精祌，幼儿园应“创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实践操作和亲身体验获取经验的需要。”在主题墙创设中，幼儿通过参与主题墙的创设、主题活动的确定，主题内容情况的记录与展示，能够激发孩子的学习积极性。首先，主题墙是幼儿与教师共同构建的学习环境，能够激发幼儿的主动参与，培养其自信心。主题墙是教师根据教学内容和幼儿的发展需要，设计的教学活动，教师与幼儿通过讨论的方式确定小主题，如：在“红红火火的新年”主题中，我们问幼儿“过去的新年里，你们做了哪些有趣的事？看见并参与了哪些有趣的活动？”有的幼儿说“我们出去旅游，到什么玩。

4、有的说：我和家里人去农家乐玩，”有的幼儿说：“在家做好吃的”;还有的幼儿说：“跟着爸爸妈妈逛街购买了许多的东西，卖完东西吃肯德基”。又问：什么新年活动让你最难忘？有的说：“大人发给我压岁钱”，有的说：“贴福字、贴对联、放鞭炮、去看过世的长辈，并在哪个地方做烧烤吃”等等。结合这些经验以及孩子的提议，我们确定了新年的小主题为：（1）新年的祝福话（2）新年的活动（3）热闹的新年。接下来我们将这些主题选用空心字体打印出來，要求幼儿自由涂色，剪下來，在用色纸进行装饰，贴在主题墙相应位置处。在这些活动屮，有85%的孩子都想表现自己的才能，对于15%无

5、自信心的幼儿，教师要将难度小的任务留给他们，让他们参与活动，指导他们完成作业，活动结束时让其他幼儿认可他们的能力，这样既让哪些缺乏自信的幼儿积累了成功的体验，又可以增加该幼儿与同伴之间的友好关系，有利于该部分幼儿自信心的培养。其次，主题墙是展示幼儿自我活动结果，获得对自我能力认同的环境。主题墙的大小主题确定后，教师在日常的教学中，要围绕主题开展相关教育活动，让幼儿获得相关的知识经验。如：在大班秋季开学初，围绕升班教育，我们选择了“我是大班哥哥姐姐了”的主题，围绕大主题师幼共同确定了小主题“（1）遇到困难时，（2）我会保护自己，（3）我变能

6、干了，（4）我是哥哥姐姐了”四个小主题活动”。在这些活动中，幼儿通过绘画的方式记录完成了“我会保护自己”的操作活动，并将记录表自己动手粘贴在主题墙屮相应的位置。在“我是哥哥姐姐了”活动中，幼儿以折纸、绘画、剪贴的多种方式完成操作活动，并将活动结果粘贴在主题墙，反映自己学到的木领，在“我会保护自己”中，幼儿通过绘画的方式记录了在幼儿园和园外要怎样规范自己的行为，不做危险的事情。在“我变能干了”中幼儿记录了自己会做的事情。在这些学习屮，充分让幼儿动脑、动手完成活动作业。最后，围绕主题个别幼儿讲述自己在主题墙中的发现。如：进行分类数数“黄色小兔

7、子有儿只？绿色小兔有儿只？黄色和绿色小兔一共有儿只？”剪贴画有几张？水彩笔绘画有几张，他们加起来一共有多少张？或者教师撕下绿色小兔后再让幼儿想，10只小兔，走了3只绿色小兔，墙上还有几只小兔，还有的小朋友将自己的记录A容以讲述的方式，即兴创编为“故事”。这样将幼儿生活经验与学习结合起来。发展幼儿各方面能力,同时在这些活动中，只要一个幼儿的操作结果贴在了主题墙上，其他的小朋友无论自己的作业怎样，它们都会纷纷把自己的作业交给教师，希望自己的学习结果能够展示出来，这时教师要给自信心差的孩子多一些机会，不要拿该孩子的短处比其他孩子的长处，给没有自

8、信心的幼儿的作品留一个空间，让他们得到成功的体验，逐步认同自己的能力，从而培养起自信心。主题墙是促使幼儿互相学习的环境。在创设完成主题墙的过程中，幼儿是在没有压力和指责的氛围中去做自己力所能及