减轻学生课业负担提高课堂教学效率

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1、减轻学生课业负担提高课堂教学效率蕲春县第三实验小学丁胜华学生是祖国未来的希望，快乐学习是每个家长所希望的。不要让孩子成为应试教育的俘虏，所以我们必须让孩子“减负”。随着教育部门的管理，社会舆论的监督，家长们的殷切希望，“减负”是不是真的有了效果呢？笔者不敢妄下论断，但目前在广大基层学校中，利用假期补课的搞题海大战的比比皆是，这不是一个人或几个人的过错，而是因为最终的教育评价体制已经决定了教育的生成过程。尽管素质教育的口号也是喊了多年的，但事实上真正实现素质教育的目标还不乐观。随着新一轮课改的实施，减负在不知不觉中已成为事实，

2、在“高压”下成长起来的学生不仅自我独立的意识受到限制，创造性思维亦被扼杀，老师们常常抱怨现在的学生真的很难教，事实上不是学生难教，而是教育的内在形式和外在环境使教师感到迷失。所以给学生“减负”应该成为当前教育研究的重点。那么减轻学生的课业负担到底有哪些途径呢？我认为：一、提升教师队伍的整体素质社会的进步与发展，需要的是高素质，综合型的全面人才，而培养这些人才不可缺少的前提条件，就是要求教师具备高素质。当前，广大农村基层学校，教师的结构不平衡、年龄老化等现象限制了教育的发展，而“减负”最终目的是让学生素质得到全面提升。因此，良

3、好的职业道德是教师队伍建设的核心，要让教师牢固树立“我为学生之楷模”、“学习的伙伴”、“生活的益友”的新型师生关系，才能让学生“敬其师而行其道”。愉快地接受教育，在愉悦地心境下，去发展自身个性，锻炼能力，从而得到全面提高。其次要遵循教育规律，贯彻因材施教的原则。在教学过程中，有扎实的基本功和教育学、心理学知识，能熟练掌握和运用现代教学手段和科学的教学方法。再次要提高教师的敬业意识，发展改革意识和创新意识。作为新时代的教师必须勇于探索，大胆改革，在思想上摒弃应试教育，实现从教育思想到教育内容，到教育方法的改革，勇于在实际工作中

4、探索，只要对素质教育有益的事，有帮助的事，有促进作用的事，都要大胆地去实践。当然，作为学校的管理者，应该尽量让教师走出新路子，尽量为他们提供一个宽容的空间，甚至要给予充分肯定或奖励。二、建构新型的教师评价体系。对教师的最终评价，决定着教师教育的过程。学校管理者应从实际工作出发，从构建评价体系入手，为“减负”铺平道路。“减负”是一个循序渐进的过程，也是一个长期实践的过程，狭义上的理解就是让学生少写作业，多些能力培养。因此这就要求教师在对待培养学生的技术含义上有所偏重，学校管理中要肯定其中的积极因素，还要把握好分寸，所以不能再象

5、过去一样以统考成绩排座次论功绩。即使不能从微观上去构建，也要在宏观上去调控。如：对班级管理工作的评价，对活动的开展效果，也应纳入考核的内容，一些出现质量下降的现象要作具体分析，本能全权否定，以打消教师的积极性，因此建立教师的评价体系，应着重以师德修养，教学常规，谈话教育，活动实践能力指导等这些方面去作探讨。三、保障全面课型和开足课时不难发现，在现在的教育中，仍存在重语、数、外，轻音、体、美的现象，很多学校注重开展语数外等知识课的课时，而忽略了兴趣培养的课程，这固然与教师专业技能人才的缺失有关，但仍然有人为因素的干预。国家每年

6、招收的人才比例是众所周知的，学生不可能个个成为尖端人才，即使能成为大学骄子，仍存在个性上的差异，甚至缺少道德观念。因此，“减负”实际是为广大学生开辟更多更全面的课程，学校如果不能全面开足课程等于是一个笼子里养不同的鸟。有的鸟会饿死，活着的也会觉得委屈。对于课程的设置，国家教育部已作了部署了，关键取决于学校管理的导向和教师能力的均衡，作为管理者是必须把握的，否则减负也只是一句空话。四、开展社会实践活动培养学生最终的目的是适应社会需要，课业负担减下来，不等于让学生自由自在地去玩，而是让学生得到全面均衡的发展，如果不能利用一定的空

7、间来弥补，就会让学生感到无所适从，甚至造成负面效果。近几年来青少年犯罪有提高的趋势，我们的教育是有一定责任的，很多学校常年不开展活动，每天七节课，早六点到晚九点，几十名学生被“囚禁”在一个不足百平方米的空间怎么可能安下心来呢？即使是思想成熟的人都难办到的，何况一个未成年的孩子？因此，学校管理中要通过全方位的活动实践来激发学生兴趣，让每个学生都能从不同的位置上享受成就感，当然活动可大可小，但必须是全面的。近几年国家对教育增大了办学投入，也收到了好的效果，在对待学生体能锻炼的问题上更应该引以足够的重视。“减负”是一个沉重的问题，

8、作为管理者，笔者多年来一直要求老师做好“五留”，“五不留”的方法，即留适量作业、留自主型作业、留分层型作业、留实践型作业；不留强制性作业、不留随意性作业、不留惩罚性作业、不留假日节业、不留超时作业，事实上收到了一定的效果，学生“减负”实际上成为教师“增压”的过程，所以提高课堂教学效率就成为