初中英语教学中的情境教学策略

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1、初中英语教学中的情境教学策略冯丽霞吉林省辽源市东辽县建安镇中学136600新课改以来，尤其是在我们东辽县大力推进五元教学模式改革的今天，“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，对促进教学模式改革具有较大的推动作用。这就对教学设计提出了新的要求，教师把教学过程生活化，把教学情境还原为牛.活情境，即教学设计不仅要考虑对教学目标的分析，还要考虑是否有利于学生建构意义情境的创设，并把情境创设看成是教学设计中重要的教学研究内容之一。我结合在东辽县建安中学的做法，谈谈我的情境教学在英语教学中的应用策略。一、课前导入创

2、设情境导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。在课前导入的阶段适时创设情境，就能直接吸引学生，引起学生对接下来要进行的相关教学内容产生注意，使学生从一开始就明确自己应完成的任务，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性。在教学“Describingpeople”时，我利用多媒体辅助技术，设计了情境预设。预备铃声响起，当同学正忙于上课准备还没有完全进入上课状态时，我便在屏幕上滚动播出姚明的照片以及一组人物特征鲜明的图片，细心的同学已经意识到木节课的教学内容与人

3、物有关。当我引入导言：Boysandgirls,Ihaveagoodnewsforyou.Afamousplayerwillcometoourschoolthisafternoon.Andallofuswillhaveapartywithhim.Doyouwanttoknowwhowillcome?时，同学们的脸上己满是期待，于是我接着描述:HeisthetallestplayerinShanghai,heisaboveaverageheight.NowheisinAmerica.话未说完，同学们己经表现

4、出恍然大悟的样子，原来老师描述的形象已经在课前的情境预设中出现了。他们兴奋地大声喊出姚明的名字。而另一组形象特征鲜明的图片人物，则被我描述成要来参加晚会的贵宾，我接着告诉冋学们：SomeVIPswillalsocometoourparty.Andwewillmeettheminourclass.Inthisclasswearegoingtolearnhowtodescribepeople.这样——种情境预设对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。在课前导入的阶段可以尝试创设的情境有很多，如在教学“Chr

5、istmas”时，运用圣诞咅乐创设情境是不错的选择。又如在教学“If…”从句时，我在黑板上画了一朵七色花，告诉同学们：Thisisamagicflower,ifyouhavegotonepetal,itwillmakeoneofyourwishcometrue.r口J吋我自己先举例说明：IfIhaveamagicpetal,IwillgotoParis.新奇之下，冋学们纷纷开始表述“If…”句式。这样一种创设情境教学比单纯的语法讲解直观、易懂。学生们在理解中体验，在体验中享受了主动运用语言的乐趣。二、创设

6、贴近生活的语言活动情境在英语课堂教学中创设-定的语言情境，使得学生宛若置身于一种真实的贴近学生生活的语言情境中，能很好地活跃课堂气氛，能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束地使用语言，他们的语言实践与交际能力就能逐步得到提高。在日常教学中，教师可以根据教学内容为学生创造贴近生活的语言活动情境。如：在教“Askingtheway”，“Goingtothesupermarket”，uMakingatelephone”等时，教师可以把教室布置成街道、商店、电话亭等，在教学“Changesi

7、nShanghai”吋，可以让学生组成旅行社，制定导游方案，设计旅游线路去感受上海的变化。语言情境的设定给学生更多的自主参与和创新的机会，拓宽学生的思维空间，使学生体验到学＞』活动充满着探索和创造的快乐。三、创设情境教学的课外延伸教学并不仅仅局限于课堂，教师也应注重创设课堂外的情境，让学生在语言实践中应用所学知识。如：教师可以组织学生们排演英语课本剧，英语教材中选取有大量的适用于编排课本剧的材料，而初中的孩子是天生的演员，因此教师在为学生创设语言实践的情境吋，应抓住课文中的重点句型，精心设计，引发学生的表

8、演欲望，让学生在逼真的情境中自编自演，从而达到提高英语交际能力的0标。教师也可以将一些通俗易懂的英美文学作品介绍给学生，如：《农夫和金鱼的故事》、《汤姆索亚历险记》等，唤起学生了解英美文学的热情，使学生自觉在课余阅读他们所喜欢的英语文学作品，更进-步引发学生学习英语的兴趣。教师还可以布置一些小组调查、填写表格、完成教学报告等其他类型的作业，或是让学生出英语小报、制作简易PPT、自编英语格言等。由此，教师冇意识地将情境教学延伸到