巧用包装法有效提升初中生英语写作能力

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1、巧用包装法有效提升初中生英语写作能力【摘要】语言基础薄弱，词汇量少；语法知识较差；把写作当翻译；巧妙包装，有效提高写作能力。【关键词】词汇包装；格言包装；要点亮点；添加连接词；万能句包装《英语新课程标准》指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括“听、说、读、写”等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。英语写作是中学英语教学的重难点，对于初中生来说要求较高：较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合能力以及较强的谋篇布局的能力。

2、英语写作是中考试卷的组成部分，其重要性不容小觑。南京市中考英语写作占卷面15分（卷面总分90分），评分标准如下：第五档：（13-15分）能写明全部要点，语言基本无误或有少量拼写错误，行文流畅，表达清楚。第四档：（10-12分）能写明大部分要点，语言有一些错误，但行文基本流畅，表达基本清楚。第三档：（7-9分）能写明一些要点，语言错误较多，但意思基本连贯，表达基本清楚。第二档：（4-6分）能写明少数要点，语言错误多，意思不连贯，影响意思表达。第一档：（1-3分）只能写若干单词，无可读句子。我校是南京市比较普通的一所初中，一部分学生来自外地，随做生意的父母来宁，小学没有学

3、过英语，或使用教材不是牛津英语。还有一部分是施教区内的学生，优秀的学区生择校走了，留下的学生，大部分小学的英语基础很薄弱。面对这样一个生源状况，如何把英语写作与学生的兴趣爱好和学习需要联系起来，如何有目的有计划引导学生掌握英语写作的技能，如何提高四、五档的得分率，保证三档得分，减少二档的得分，消除一档得分是经常困扰我的问题。经过多年的摸索和实践，我因材施教、因班施教、因人施教，教给学生们正确可行的写作方法和技巧，大幅提高了学生写作的能力，以下是我在教学实践中的思考和总结。一、学生作文存在的问题1.书写不规范，卷面较乱一些学生格式、大小写、标点，书写不规范，句首字母大写

4、也不注意。不打草稿，也不分段写，从头到尾都只有一段。卷面涂改较多，很不整洁。学生普遍认为只要把单词写正确就可以得分，虽然觉得自己写的作文还可以，但卷子发下之后却没有得到期望的分数，而有的同学写作能力较差但书写整齐，写作得分却不是很低。2.基础薄弱，词汇量少词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文来表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造

5、词”，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。3.语法知识运用错误语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜。（下转第27页）（上接第26页）1）Chinglish现象不乏其中：如Sundaytherearemanypeoplegotothecinema，sheismygoodfriendnameLucy.2）词组、句型使用不正确，如：Itakeonehourtoreadthebookyesterday.3）时态错误：Iwakeu

6、pat6：00yesterday.“wake”应该写为“woke”。1.机械翻译作文中的要点大部分命题作文都会给出要点，一些中等甚至上等水平的学生仅仅把要点翻译一遍，不知道加一些连接词和平时背诵的格言佳句。上下文缺乏连贯性，写出的句子很突兀，读来如流水账，毫无流畅可言。二、巧妙包装，有效提高写作能力1.书法包装，留下好印象学生书写的卷面整洁与否，字体如何，仿佛一个人的脸面，给阅卷老师的是第一印象。书写美观的作文就像礼品的精美外包装，首先吸引了老师的眼球，留下了很好的第一印象。因此在教学过程中，应坚持要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。因此从初一

7、年级开始，我利用每周固定的自习课发英语字帖让学生练习字母、单词的书写并及时批改，不合格的学生回家重新抄写直到满意为止。书写优秀的作业及时表扬鼓励，并在班级黑板报上展览。另外我还在班级组织英语书法比赛，对获奖的学生适当地给予物质奖励，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。虽然我们学生的基础薄弱，但是练习书法对每个人都不是难事。1.词汇包装，为文章增色初中学生在写作方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。因此，我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。有时还自编顺口溜教学生巧记单词，如记忆系动词