班级读书会———一种柔软的阅读思考与期待

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1、班级读书会一种柔软的阅读思考与期待田华（摘要）班级读书会是“亲近母语、引导阅读、培养阅读习惯”实验开展读书活动的主要形式。从而更多地了解孩子、完善孩子，在无声阅读、有声交流中引领孩子走向美好。（关键词）读书会阅读思考提高案例背景：班级读书会是“亲近母语、引导阅读、培养阅读习惯”实验开展读书活动的主要形式。木周班级读书会的主题是讨论《奇妙的大自然》。因为当今世界，生态、环保是一个重大的研究课题，我们的孩子也该具有这样的世界观，学会了解自然、尊重自然、保护自然资源，成为“地球村”的好公民。同时为自己与孩子、孩子与孩子间提供交往、交流的时间与空间，更多地了解孩子、完善孩子

2、，在无声阅读、有声交流中引领孩子走向美好。书木介绍：《奇妙的大自然》介绍了企鹅、大象、蝴蝶、海豚、蛇、鸟、大猩猩、狮子、河狸、绿龟等动物生态，以及他们的独特，从中提醒读者：自然万物都以它们认为最好的方式，自由自在、独特而独立的存在，括我们人类，伍括我们自己，都不必去羡慕别人，也不要去干涉别的物种的生存。一一一这就是大自然的法则。《奇妙的大自然》读书会教学片断：1走进大自然世界真奇妙“我们今天读书会的内容是？”上课伊始，我就以疑问句开头。“《奇妙的大自然》”，孩子们回答。师：什么是自然？生：就是大自然呗！师：什么是大自然？生：就是木来就有的，不是人工的。师：大自然包括

3、那些物质呢？生：动物、植物、水、泥土。生：空气、阳光也是大自然的一部分。（其他孩子表示赞同）师：从读书中你们觉得大自然奇妙不奇妙。奇妙！（孩子们异U同声）师：为什么？生：因为有很多东西我们不知道。师：比方说？一石激起千层浪：海洋里有许多东西我们不知道；森林里有许多东西我们不知道；太空里有许多东西我们不知道……师：比方说？（希望孩子们能举出例子）孩子们纷纷例举从书中获得的实例。此时，我趁热打铁随机进入下一环节：“是啊，老师和你们有着共同的感触大自然是那样有趣、那样神奇。现在，我们冋头看看自己，是不是也很奇妙呀？”（过渡到下一教学环节）2天生我才必有用你我也奇妙生：大多

4、笑了。声音、表情分明在告诉我：我们有什么奇妙的呀？师：大家可别小看自己呦！每个人都有天生才能，而且样样精彩，值得我们骄傲和自豪。大自然的其他物种可羡慕我们呢？生：老师，那你有特殊的天生才能吗？师：当然有喽！我会给你们讲好听的故事；我会阅读；我会带领你们热爱读书……（我的“自夸”给了孩子们启发，他们也开始充满信心地交流自己的“天生才能”）。于是，在分享时，我们看到了：我会跳舞；我会滑滑板；我会讲许多开心的故事；我是抖空竹高手；生：我觉得这些都是简单的事，能算“天生才能”吗？师：是啊，对于我们人类自身也许不算什么，就像我们在书中读到的自然界其他物种具有的独特性我们认为很

5、奇妙一样，因为人类具备的智慧与能力它们也没有，而我们人类之间也因人而异，各冇所长。大家只冇相互取长补短，才会有更多的“奇妙”。师：孩子们，生活与学习中你们是否善于发现我们身边人的优势与长处呢？自己为了获得一项技能或本领，是否有过从失败走向成功的一些经验呢?（学生在四人小组交流，推荐代表汇报）3延展阅读吋空塑造明天的你我师：老师很高兴大家在书中探访奇妙的大自然的同时，学会珍惜自己的拥有、关爱自己的独特。我们人类共同拥有的一份独特读书、学习，增长智慧，我们更要倍加珍爱。为了了解你们课外阅读的爱好、习惯，课前，老师发了一份调査表，让大家选出一篇你最喜欢的故事或一本书，用一

6、句话来概括它的主要内容或主要精神。老师让你们这样做的另一方面的原因是期望你们在读书之余把散落在心中的一些重要信息重新进行再一次地梳理，加深对这本书的理解和认识，这样的读书更具创造性！可能你们感觉很难，老师在课前也做了这样的尝试。师：这些语言既来源于文本，又有自己的创造。这就是一种提炼。对于一本好书，或者对于一本经典，我们要反复地读，不断挖掘它的内涵，学会在阅读中思考，养成良好的阅读思考习惯，在思考的过程中获得自己的思想，将书中负载的文化的因子与人格力量植入我们的心田，从而塑造今天的我，造就明天的你！教后感受：身为人师的我，常常为孩子们阅读量的狭窄感到焦急。但这次班级

7、读书会，看着孩子们通过阅读活动，心田越敞越开*，越来越有自信，越来越快乐，心里不由也充塞着成就与感动。我切身体会到：在信息如此丰富多元的现在，各类资料唾手可得，如果阅读只是让脑海中的资料多了些许库存，却未能更丰富自己和孩子们的思维，实在是件很可惜的事。因此，我在这次班级读书会组织运作中，首先将让孩子“透过阅读去思维自己与大自然”列为重要内涵与教学0标，既让孩子们了解自然界生物的多样性、奇异性，又从中学到许多面对人生的积极态度。艽次，在师生讨论交流作品内涵与外延，形成观点碰撞、心灵的交融基础上促使其获得崭新认识的生长可能，激发起新一轮阅读体验波峰。顺势把握这一吋机