让阅读成为一种真实与期待.doc

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1、让阅读成为一种真实与期待南通国棉二厂职工子弟学校陈晓华轰轰烈烈的读书活动早已风靡整个校园，响亮的读书节口号，振奋人心的读书节开幕式，名目繁多的读书节相关活动：美文诵读、征文比赛、故事演讲、小报制作……一切似乎都与阅读有关，但一切又似乎都与阅读遥不相及。所有的人都知道读书的好处，也都明白只有广泛阅读才能积淀丰厚的文化底蕴，但实际上，又有多少学生真的静下心来与书为友了呢？没有责怪任何人的意思，其实那只是我的一种自我剖析，我为自己浮于表面应付式的读书感到汗颜，班级里成立了图书角，确定了管理人员，制定了班级管理制度，但我却很少去过问孩子们在读什么书？读

2、得怎样？有否收获？一切的借口都因一个“忙”字。连轴转似的忙碌剥夺了我的阅读时间，也剥夺了我去关心孩子阅读的时间。某一日，当发现学生《好书伴我成长》上的感受太虚太空或太不着边际的时候，我才开始警觉，我的孩子到底是怎么进行课外阅读的？我才去想我该如何带着他们真正走进书的世界，吮吸书香的气息，品味阅读的乐趣，获取对生命健康成长有用的信息？于是，我下定决心，无论如何都要实现真正意义上的师生共读（这个说法，我知道大家早就耳熟能详，但我也知道没有多少人能真正坚持下去，实施到底），让爱读的孩子变得会读，让不爱看书的孩子逐渐地喜欢阅读。一向偏爱曹文轩的作品，考

3、虑班上的孩子已有能力完成此类文学作品的阅读，于是，就在我若有所悟的第二天，我翻出了藏匿于书橱一隅的早就购买但至今仍崭新的《草房子》，告诉学生从今天起，老师将和你们共同阅读经典中的经典。孩子们积极响应，于第二天就买齐了《草房子》，手捧新书，我看到了荡漾在他们脸上的从未有过的喜悦，（班级里第一次拥有一书橱的课外读物，也没见他们这么兴奋过）一切只因老师说的“将与他们一起阅读”。3这一次我感觉到自己真的是下定了决心。第一个双休日，我布置孩子们读完第一章《秃鹤》，这也就意味着我必须在星期一早上之前把它读完。于是，在忙完家庭琐事之后，我开始静心阅读，打小就

4、习惯于斜靠床头，手捧喜爱的书籍，独享其中的快乐。没想到若干年后的今天，我又开始这样的生活方式，读着读着，我似乎又回到了从前，回到了纯真、清澈的读书时代，一切喧嚣离我而去，我走进了书本，走进了主人公秃鹤的内心世界，我已经有很长一段时间没有如此真切、生动的感受了，我的心超乎寻常地趋于了平静，我只想和我的孩子们一样尽情地畅游在书的海洋。第一天我没有超前阅读，我也不知道为什么，其实我完全有时间接着读下去，但我就是想和孩子们保持完全的同步。星期一早上，我把早读时间改为集体阅读体会的交流。问他们：“读了吗？”回答从未有过的响亮肯定。“第一章主要讲了谁？”连

5、平时最不喜欢阅读的孩子都大声地说出了“秃鹤”的名字，我感觉有一点点激动。“这一章节里，留给你印象最深的语段是哪里？”面对我这样的提问，孩子们一时语塞（后来才发现，他们根本不懂得如何边读书边做记号），我连续询问了两个我认为阅读能力较好的孩子，他们竟然也没说出个所以然。我没有再追问，而是平静地告诉他们：“老师读得非常认真，你们还记得这样一个情节吗：秃鹤的帽子被同学们一次次恶意地传递，最终被桑桑挂在了旗杆顶上，当读到秃鹤一脸难过地站在旗杆下显得是那样孤独无助的时候，我的心颤抖了一下……”在我认真地做着这样的描述的时候，我看见许多孩子在频频点头，也有孩

6、子在望着我笑，我知道那是他在告诉我：老师，我也关注到了这个地方。我第一次发现，孩子们听得这么认真，也第一次感觉到他们的心和我越贴越近。在我的启发下，孩子们的小手陆续举了出来，都想和老师一样来交流自己最真切的读书体会。他们找得很准，说得也很好，他们明白了不应该嘲笑残疾孩子，他们也学到了如何把一处景色描述得非常生动……三十页的内容，我们整整交流了一个早读课的时间，但仍有一种意犹未尽的感觉。那感觉真妙，我相信孩子们的体会和我一样。3良好的开端给了我足够的勇气和信心，也坚定了我从此将师生共读进行到底的念头。就这样，课外阅读成为了我和孩子们真正意义上的每

7、日必修课，空闲时多读，忙碌时少读，唯一不变的要求就是读书时必须要做记号，每天也一定得抽一点时间交流前一天的阅读心得。再忙再累，我们都风雨无阻地阅读着，品评着，感动着……渐渐地，交流时想说的同学多了，对于精彩语段的品读也更具个性化了，书上各类记号也逐渐增多了，《好书伴我成长》上的记录内容更有内涵，更具智慧了，再也不觉得完成这样的作业是一件痛苦的事了。有孩子在日记中写道：说实话，曾经我不太喜欢阅读，从图书角借的书，大部分时间都静静地躺在我的书包里。自从老师和我们一起阅读《草房子》以后，我竟然发觉，这本书竟是这样好看，有时读完老师规定的章节，总是觉得

8、太不过瘾，就会一发不可收拾地读一去，还好有老妈在旁边唠叨，不然我肯定要成夜猫子了……其实我未尝不和孩子一样，我对读书已怀有一份期待，期待就着台灯静静地