《认识分数——几分之一》.doc

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1、第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计学校：江苏省镇江市桃园中心小学姓名：高茜欣一、教案背景1．面向学生：□中学□小学√2．学科：小学三年级数学3．课时：1课时4．课前准备：网络机房二、教学课题：认识分数——几分之一三、教材分析分数是人类在生活和劳动中逐渐创造的。学习动机起于兴趣、源于需要。教材在编写时力求引发学生的认数需要。第98页例题中两名孩子在平均分三种食品，每人分得的苹果、矿泉水的数量都能用整数表示，每人只能分到半个蛋糕，无法用已经学过的数来表示。教材以此为契机，开始教学分数。在认识几分之一这一段里，教材集中力量教学1/2，让学生用学习1/2的方法主动认识其他的几分

2、之一。例题从“半个也叫二分之一个”开始，先联系实物图“把一个蛋糕平均分成2份，其中每一份都是这个蛋糕的二分之一，写作1/2”，具体地描述了这个分数的意义。再告诉学生1/2是分数，介绍分数线、分子、分母，示范1/2的写法。“试一试”让学生在长方形纸上折折、涂涂，表示出这张纸的1/2。学生一方面在自己的操作中继续体会1/2的含义，另一方面在交流中看到，虽然各人的折法与涂色的位置不同，只要把纸平均分成两份，其中的一份都可以用1/2来表示。这样，他们对1/2的理解就深入了一步。其他的几分之一就安排在“想想做做”中，让学生以对1/2的理解为基础自己学习。第1题根据图形里的涂色部分分别写出分数

3、1/3、1/6、1/9和1/8，学生结合具体情境体会了这些分数的意义。第2题通过选择可以用1/4表示的涂色部分，使学生进一步明确只有在图形平均分的情况下才能用分数表示其中的一份。第3、4题能让学生看到一个图形平均分的份数不同，表示其中一份的分数不同。这些习题紧扣住分数几分之一的意义作了有层次的编排，有利于学生在活动中主动地认识新知识。四、教学方法：１．结合情境，认识分数。分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，建立这个概念的过程是很慢的，要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，产生“创造”分数的需要，利用实物操作、图形直观等手段，逐步理解分数的意义２．操作交流，理解意义。数学

4、教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教材为学生提供了大量自主学习的机会，如涂一涂圈一圈练一练等，不仅是为了激发兴趣，更重要的目的是学生需要在自主的数学活动中理解数学、体验数学。教师必须组织引导学生进行有价值的数学活动。3.联系实际，灵活运用。通过动手操作、比一比、想一想等方法迁移类推，结合生活实际，获得简单的分数大小比较意识。五、教学过程（一）、创设情景，提出问题。1、视频：欣赏动画片《狐狸分饼》http://v.youku.com/v_show/id_XMTY2ODE2Nzcy.html小熊的饼被谁吃了？怎么分，狐狸就吃不到了？什么叫平均

5、分？谁来完整说一说？还有谁会说？(二)、操作实践，理解意义。分数读写方法及分数的产生例题情境图1、他们带来哪些食物？把每种食品平均分成两份，每份是多少？把4个苹果平均分成两份，每份是多少？用手指来表示，把这个数写下来？把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少？怎样用手指表示，写下来。1块蛋糕平均分成2分，每份是多少？板书：把一块蛋糕平均分成2份，每份是它的一半。2.一半能用手指表示吗？能用以前学过的数表示吗？这时我们需要一种新的数——分数，今天我们就来认识分数，先认识几分之一。一半可以用一个分数：二分之一来表示。板书现在谁来完整说一说，把一块蛋糕平均分成2份，每份是多少？还有谁会说？“

6、它的”二分之一，是指谁的二分之一，狐狸一开始帮小熊分的饼，是它的二分之一吗？为什么？要用分数表示，必须建立在“平均分”的基础上。二分之一该怎么写呢？注意观察？说说怎么写？3.自学各部分名称，用各部分的名称说说二分之一怎么写。4.百度：分数的产生。百度知识阅读http://zhidao.baidu.com/question/252783656.html（三）、练习巩固、深化新知。折一折师：我们对分数了解了这么多，让我们一起来做一个二分之一吧。动手操作：用长方形纸折二分之一，并涂上颜色把不同的折法在黑板上展示。说说它们有什么共同点，出示：一张长方形纸，平均分成2分，每份是它的二分之一。

7、2.判断下列个图哪些特色部分是二分之一。3．折四分之一、判断四分之一，想一想还能折出几分之一，怎么折？比较二分之一、四分之一、八分之一的大小。4.填空下列各图的涂色部分，用几分之一来表示？5.判断下列各分数表示得对不对。6.估一估，填一填。课件出示：想想做做第５题。（色块可以随意移动，点答案按钮出现正确答案。）（四）、结合生活，拓展运用。课件展示：1.黑板报（想想做做第６题）。　　《科学天地》大约占黑板报版面的二分之一；　　《艺术园地》大约占黑板报版本的四分之一；