如何把小学语文课堂打造成有效课堂

《如何把小学语文课堂打造成有效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何把小学语文课堂打造成有效课堂魏艳华吉林省长岭县第一小学131500有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基木内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。如果背离或片面地实现教学目标，那

2、么教学就只能是无效或低效的。语文课堂教学的有效性是语文教学的牛.命，而这牛.命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点、调动学牛.学习的主动性和积极性，能否做到与课文有机结合，真情演绎课文内涵，提升学生对课文的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、全面开发与利用教学资源提高课堂教学有效性的根木途径在于教师必须先钻研、理解课文，要“在课文中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对课文没有吃

3、透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以课文为凭借帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的木质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我虽然执教了多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照

4、近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及吋做上记号，备课吋写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同吋，我总是把文章的结构分析在教案本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对课文内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而iL几乎是一气呵成。课堂上，我可

5、以不看教案执教,却不能离开教本上课。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难冇个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不冋层次的学生，没有最好的，只有此吋此地最有效的。这个过程中，教师也许要花费许多吋间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。二、通过创设问题情境激发学生探宄的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探宄的机会，让他们置身于一种探索

6、问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，冇利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，促进学生积极地思考。创设问题情境的一般有以下几种常用方法：1.联系生活实际创设问题情境；2.利用演绎推理创设问题情境；3.利用类比推理创设问题情境；4.借助多媒体直观手段创设问题情境；5.借助童话故事创设问题情境。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现、提出问题。美国学者布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己

7、提问题。因此在课题研究中，教师要注重引导学生提出问题。我们通过研宄总结出了引导学生提出问题的策略：1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题。要激励学生，哪怕一个赞许的眼神、一句鼓励的话语欣赏也是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题：（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题；（2）注意观察比较，引导学生发现问题；（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题；（4）开展课外实践，引导学生发现问题。3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值的问题。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始

8、，问题解决