浅析高中数学有效课堂教学方法

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅析高中数学有效课堂教学方法　　摘要：数学对于培养学生的数学思维、数学能力具有重要的促进作用。，教师应着重考虑学生的心理、年龄等特点，开展具有针对性的教学方法，创新高中数学教学模式，引导学生树立正确的数学观和数学思想，培养学学生的个性化发展，并鼓励学生个性化思维发展，塑造全方面发展的数学新型人才。老师应改变传统的教学模式，规避传统教学的弊端，采用有效的、科学的新教学模式，转变角色，从知识灌输到引导学生学习的转换，

2、坚持以学生成为课堂教学的“主体”的理念，着眼于学生的学习水平情况，从实际出发进行教学。　　关键词：高中数学；高效课堂；教学开展；策略；方式方法　　一、有效教学的特征　　有效性，是指学生遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的学习效果，从而实现特定的学习目标，满足社会和个人的教育价值需求。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。

3、设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而要求学生动手实践，自主探索与合作交流。我们提供给学生的数学学习内容应当是有利于他们从事观察实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的素材。“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程”。数学的有效教学应具有如下特征：一是能引起学习数学的动机；二是明晰数学学习的目标和内容；三是能投入到数学学习的全过程，学生在课堂上得到充分发展；四是要指导学生自主的数学学习。　　二、高中数学有效教学的实施策略　　1.创设促进自主学习的问题清境　　创设

4、促进自主学习的问题情境就是把数学学习放到复杂的、有意义的问题情境中通过学生合作真正解决问题，掌握解决问题的技能并形成自主学习的能力创设促进学生自主学习的问题情境，首先，数学教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察、认真分析发现问题的能力其次，积极开展合作探讨，通过交流得出一些结论当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地这样有利于激发学生探讨的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力例如在讲解等比数列的通项公式时，可以采取实例设疑进行导入，先提出一个通俗而有趣的问题：用一张报纸对折3次，想一想这叠纸大概有多厚？如果对折次呢？在学生做出了种种估计后，教师提出其

5、厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度学生感到惊诧，产生强烈的求知欲，于是教师引出课题师生共同分析，推导出通项公式洪计算一张纸对折3次的厚度远远大于米通过这样创设一个问题情境，就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化了同时也趣味化了，这样就会提高学生学习数学的兴趣为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学

6、校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　2.积极开展讨论式教学　　当教学以师生经验共享、互相合作的各种的对话形式进行交流时，融合在各种背景中的数学概念和原理才最容易被学生掌握为了激活学生的模糊知识，使学生的模糊知识得到检验与修正，在课堂教学中应大力倡导对话与讨论的互动性教学方法因为正是在自由的对话与讨论过程中，每个个体模糊的认识立场、观点、信念或认识模式才能伴随着他的见解显现出来从而既可以为自己也可以为他人所认识和理解，并在此基础上给学生留下一个开放的价值空间，以反思他们正在做的事情，培养他们的自主判断、自主选择的能力例如在进行“计数原理”这部分的教学时，教师普遍感到难教，学生也认为计数问

7、题太抽象，摸不着看不到，不易掌握，这正是模糊知识的特点为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。由于计数问题与学生