人教大纲版六年级语文上册教案积累·运用六

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人教大纲版六年级语文上册教案积累•运用六教学目标：一、背诵课外选反义结构成语。二、阅读练习。三、想象作文。教学重点：写出童年的趣味。教学时间：四课时教学过程：第一课时一、回忆四字成语，背诵。1、教师点字，全班成语。2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。3、统计，评选最优秀的成语背诵者。二、欣赏、背诵《四字成语》。1、听教师背诵，学生开始自由想象。2、学生齐读。3、教师讲述与成语相关的故事。4、学生自由讨论。练习背诵默写。 5、检查。第二课时一、师生以童真为话题讨论童年趣事。1、你能回忆童年趣事？2、怎样才能从童年中寻找趣味？3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。二、阅读短文《大雪之后》。1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。1）我家的孩子与别家的孩子有什么不同？2）说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？3）为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？3、学生自由讨论小孩子的乐趣。第三课时（辩论）组织这次辩论活动，大体可分四步进行。第一步，明确要求，确定辩题。1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读ldquo;积累middot;运用六rdquo;口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。 在ldquo;提示rdquo;提出的两个辩题（ldquo;有了电脑，还要花功夫练习写字吗?rdquo;ldquo:小学生要不要多看电视？rdquo;）的基础上，组织学生联系学习和生活实际广泛收集有争议的问题。为了开启学生的思路，教师可举例示范，如，你喜欢不喜欢严厉的老师？大家轮流当班长好不好？1.辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。2.请推选一名学生当辩论会的主持人。第二步，自选观点，分组准备。1.辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，ldquo;赞成小学生多看电视rdquo;和ldquo;反对小学生多看电视rdquo;。肯定意见为ldquo:正方rdquo;观点，否定意见为ldquo:反方rdquo;观点。2.根据每个学生赞同ldquo;正方rdquo;观点还是Idquo;反方rdquo:观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。3.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点， 从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据mdash:mdash;国家各级行政部门的有关规定、名言、警句;事实论据mdash;mdash;成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。论据收集整理工作进行得是否充分，直接影响辩论会的效果。因此，这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。以ldquo;小学生要不要多看电视rdquo;这一辩题为例，ldquo;正方rdquo;学生从看电视的好处方面去思考，可能提出这样—些理由：（1）电视是新的知识媒体，通过ldquo;科技博览rdquo;ldquo;动物世界rdquo;ldquo;人与自然rdquo;等节目可以学到各方面的知识，看得越多知识越丰富；（2）看ldquo;新闻联播rdquo;可以了解国家大事，了解国际形势，了解祖国日新月异的发展变化；（3）看ldquo;东方之子rdqu0;节目，可以了解许多名人的杰出业绩及其成功之路，受到激励，树立远大理想；（4）看ldquo;文艺节目rdquo;可以增强文化素养，提高艺术欣赏水平hellipihellip;ldquo;反方rdquo;学生从多看电视的坏处方面思考，很可能提出下列反对多看电视的理由：（1）小学生多看电视，占去大量时间，影响完成作业，使学习成绩下降；（2）多看电视对眼睛有害，视力下降必然影响学习和生活；（3）电视中 播放的许多节目中有凶杀、暴力场面，有一些坏人作案的情节，小学生爱模仿，容易学坏；（4）电视中许多节目的成人镜头容易使学生早恋heUipihellip:第三步，展开辩论，畅所欲言。1.主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则。2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正hellip;hellip;当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。3.为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮。第四步，评议总结，提高认识。1.双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老 师点评。1.教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。如果教师一时不能做出正确的结论，应建议学生怎样继续研究探讨，推荐阅读资料或调查、采访对象。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。3.评选Idquo;最佳辩论手rdquo;o第四课时一、布置观察，积累素材学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。、激发兴趣，拓展思路1.谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说:着名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少 美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机hellip;hellip;有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗？1.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门;发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。2.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用ldquo;我发现hellip;hellip:rdquo;,也可以自拟。 三、自主习作，因材施教学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的），相机评价，具体指导。四、朗读习作，评议修改选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。五、佳作欣赏，激励评价此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】