多媒体时代的阅读不能忽视语感培养

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1、多媒体时代的阅读不能忽视语感培养张敏广东省惠州市第十五小学随着现代科学技术的飞速发展，先进的教学手段已越来越多的运用到了教育领域之中，新型的教育理念也层出不穷。尤其是在语文学科方面，学生上语文课，如同是在参加一场由语文教师精心打造的视听盛宴。然而，越来越多的教育者发现，就在学生享受着新科技所带来的立体感官盛宴时，却逐渐迷失丫自己学习语文中国传统母语的初心。其中，最明显的一个问题就是学生语文语感的缺失。电子产品充斥于学生的生活之中，手机、电脑已经占据了人们生活的大部分时间，网络时代的冲击，电子产品的H新月异，学生的阅读也越来越倾向

2、于碎片化、片段化、图片化，学生阅读理解能力不强、口头表达能力不强、写作能力不强等语感缺失的现象日益严重。《语文新课程标准》中指出，要让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”。在义务教育阶段，尤其是在最基础的小学教育阶段，学生语感的培养作为提高学生语文综合素养的关键之一，越来越引起人们关注和重视。因此，本文以阅读作为切入点，探讨如何从阅读屮培养语感，以读促思，以读促说，以读促写。语感是什么？语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分，

3、是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感敏锐的人往往能达到“一听就明，一说就清，一读就懂，一写就通”。看到“生气”，就会想到火辣辣的太阳，倾盆大雨，火山喷发;就会听到狂风怒吼，洪水的咆哮，无情地咒骂；就会闻到鲜血的腥味，烘烤的焦味，腐烂的臭味。看到“绿色”，就会想到绿草如茵，想到热切的希望，想到朝气蓬勃的青少年……可以说，语感就是当学生的语言文字积累到一定的程度，能在短时间内自然地准确理解文章中的语言文字，充分领悟文章的内涵，并II将这些语言文字内化为自己独特的感受，创造出新的语言。阅读恰好就是培养和提高学生语感

4、的基础和桥梁，阅读将学生与文章联系起来，能够使学生更好的品析语言，帮助学生积累更多更好的言语材料。因此，阅读对于培养和提高学生的语感就显得尤为重要。那么如何在阅读屮培养学生的语感呢？一、在阅读中激发想象，以读促思，培养语感“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有把学习和思考结合起来，方能学到有用的知识。在小学语文教学中，培养语感首先就要培养学生的思维能力，引导学生在阅读的基础上获得大量的感性材料，捕捉文字信息，抓住关键字、词、句，积极思考，充分发挥想象力，感受文章屮描述的情境，走进作者的内心世界。例如《自己的花是让别人看的》这篇文章

5、屮写到：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”教学过程中，在反复朗读的基础上，我主要引导学生品读关键词语“花团锦簇”“姹紫嫣红”“花的海洋”“应接不暇”来感受哥廷根的美景。首先指导学生查字典，并结合自己的理解讲一讲这四个词语的具体含义，如“花团锦簇”形容五彩缤纷，十分华丽的景象。“姹紫嫣红”形容各种颜色的花卉艳丽、好看。然后启发学生将词语进行分类，学生马上就有了新的发现：“花团锦簇”“姹紫嫣红”这两个词语着重强调花的颜色

6、多，而“花的海洋”“应接不暇”则着重强调花的数量多。接下来让学生带着自己的感悟边读边思考，想象整个句子描绘的情境。活跃的思维，合理的想象，学生对语言的感悟准确到位。在教师一步步地引导、点拨下，学生的思维在反复阅读中得到了拓展，当他们的语感被触发的一刹那，就可以大胆的展开想象，无数准确、优美的语言开始在脑海中浮现，一幅幅优美的画卷自然就会在我们眼前展开了，语感也在此时得到了进一步的强化。二、在阅读中感悟情感，以读促说，提高语感阅读并不仅仅强调对文章字面的理解，阅读是一种沟通，是读者与作者之间情感的融合。通过阅读文木去与作者对话，追

7、随作者的脚步，能让我们一同感受人间百态，体会生活的酸甜苦辣，获得感悟与启发，并与自己的生活体验相结合，从而化为自己独特的个性化的体验。在学习《自然之道》这篇课文时，我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”这句话作为切入点，激发学生的阅读兴趣，学生也乐于去探宄。很快就有人开始提问：“我们干了一件什么蠢事？”“愚不可及是什么意思？”“我们为什么要干这件愚不可及的蠢事？”“这件蠢事为什么愚不可及？”我让同学们带着这些问题去读文章，然后在小组间交流。随着问题的一步步深入，谜团一步步被解开，学生通过诵读、讨论、反复揣摩重点语句，深刻地感受到了作

8、者心中深深地自责、后悔，同时也得出了结论:作者和同伴违背了自然规律，好心办了坏事。看到学生与作者在情感上有了共鸣，我及时问道：“如果能了解自然规律，就不会发生这令人痛心的一幕，如果……可是有如果吗?此时此刻，你有什么想说的吗？”此时学生的闪心早已激动万分，我话音