农村小学不能忽视学生独立阅读能力的培养 (2)

《农村小学不能忽视学生独立阅读能力的培养 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、农村小学不能忽视小学生独立阅读能力的培养梁岗学校山口小学程国平18955120546我们看到，我县农村小学教学硬件得到很好的配置，教研也搞得如火如荼。在热闹的背后，城乡教学的差距依旧，甚至在拉大。原因当然很多，笔者不想妄加论述。但笔者认为，不管什么课程改革，不管运用什么教学手段，都不能忽视对学生各种能力的培养。如语文能力差，很重要的原因就是阅读能力差。我们发现许多村小教师重视基础知识教学，教学质量也在逐步提高。但是很多学生独立阅读能力不强，许多学生读了一篇文章，不会划段，不会总结段落大意，不知文章中心思想，甚至说不清主要内容

2、，阅读基本功没有达到大纲要求。独立阅读能力，就是学生能够自觉地自学语文的能力，自学能力是现代化人才应有的素质之一。随着社会的进步，科学的发展，知识总量的增加，培养学生自学能力就越来越重要了。叶老说过“知识是教不尽的”，教师应该让学生“工具在手”，自己不断地去猎取知识，去求得发展。就语文来说，这个“工具”就是理解语言、运用语言的方法和能力，学生有了这种能力，就可以学习其他学科的知识，打开知识的宝库。因此，小学语文教学，无论怎样改革，都要把培养学生独立阅读能力放在语文教学的首位，真正达到叶老所指出的学生“自能读书，不待老师讲，自

3、能作文，不待老师改”的美好境界，为学生以后不断探求新知，奠定良好的基础。培养农村小学生独立阅读能力应从以下几方面着手。第一，村小教师应改变对小学生的看法。有的教师认为，农村小学生学习条件差，没有家长辅导督促，基础又不好，怕学生自学不起来，主张老师多灌。事实是，凡是教师死灌知识的，学生也要用死记硬背的方法去对付。凡是在教师指导下学生自己动手、动口、动脑自学的，学生往往能学有所得。农村小学生是完全可以自学好的，关键在于教师的教学思想和教学方法是否正确。学生的学习是在教师的指导下，对客观世界的认识活动，只有学生进入了这个认识过程，

4、才能完成认识活动，达到认识世界的目的。农村小学生没有自学的条件，没有自学的习惯，这就更需要教师在课堂里留出更多时间让学生参与这个学习过程，改变被动接受知识的状态，使他们真正变为学习的主体、知识的主人，提高学习效率。因此，我们农村小学教师要真正把学生放到学习的主体上来，抓好学生自学能力的培养。在每组课文、每篇课文的教学中都要有具体的自学要求、自学指导和自学时间，切实提高语文教学的效益，提高学生学习的能力。第二，教师要认真钻研教材，备课要认真考虑学生要“学会什么”、“会学什么”。现在各种教学参考资料泛滥，许多教师备课就是看资料，

5、抄教案，忽视了研究教材，忽视了研究学生。笔者认为教师应该把教材内容和教学对象学生结合起来，看看编者要学生学会什么（教学目的），你的学生又会学什么。然后再去精心设计教案。如教材的重点是由教师重点讲解，还是指导学生通过阅读教材去理解和掌握，还是通过观看教学资源、演示或练习去达到理解和掌握。为了突破难点，教师要设计什么样的问题去指导学生读书、思考，达到目的，等等。在课前的准备工作中，都应该精心设计，妥善安排，解决“学会什么”的问题，使学生学习目标具体明确。又如，把哪些知识转变为能力，教师要根据学生的认识能力、认识过程及心理特征，教

6、师需要创造什么条件，设计哪些问题，哪些练习，补充哪些内容，在课前也要考虑好、安排好。第三，课堂形式要多样化。当前，农村小学虽有许多教师应用“班班通”设备进行教学，但语文课堂仍然教学程序死板。不管是那类课文，什么样的体裁文章，基本采用同一种课堂形式，那种“先讲新知识，再复习巩固，后完成作业”的三段式教学模式。其实课堂教学不应有固定的模式，应该灵活多样。课堂教学应遵循语文教学和语文学习的规律，照顾到小学生的年龄特点和知识水平，因文而异，因人而异。如，为了突出重点，传授基础知识，可以采用以读为主的讲读形式；为了培养学生独立的阅读能

7、力，可以采用在学生预习课文内容的基础上，在进行检查、练习的形式；为了培养学生的分析能力和概括能力，可以采用引导学生研讨的形式；为了巩固知识，培养技能，可以采用单项训练或综合训练的形式；为了提高朗读能力，可以采用朗读指导的形式……当然，根据教学的要求，一堂课可以采用多种形式交替使用。总之，旧的“教师讲学生听”的教学形式一定要改革。既不能改成“教师展示课件学生看”的实质依旧的教学形式，但也要注意，不能因为改革，就脱离农村现有的教学条件，一味地追求新的教学形式和教学方法，而忘记了实事求是，讲究实际效果。第四，阅读训练要精练，要科学

8、地练。能力是练出来的，练习是形成能力的基本途径。就语文教学来讲，一定数量的练习，对培养学生的阅读能力起着非常重要的作用。对农村学生来说做作业时间有限，过多势必增加学生负担。因此科学练习，注意质量尤为重要。有人强调语文教学要“精讲多练”，有些教师就认为越多越好，于是无计划无目的的“滥练”出现