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1、浅谈学生独立阅读能力的培养素质教育的目的是提升学生的智力,培养学生的能力。在语文教学中,则是通过语文基本功的训练,即听、说、读、写的训练来提升学生的观察力、想象力、思考力、记忆力。培养学生的自学能力是语文教学中的一大课题,是终身学习的重要条件。 阅读,它是以书面材料为对象,以获取信息为目的的一种学习实践活动。古人云:“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。这些都强调了阅读的重要作用。当今社会信息爆炸,知识更新日新月异,边缘科学层出不穷,一个人只局限于学校教育课堂中老师教的知识,已难以在社会中立足,难以解决工作中的新问题,终身
2、学习已成为时代要求,所以,语文教学中培养学生的独立新阅读能力更为重要。素质教育已实施多年,但是在广大农村语文课堂教学中还是有很多语文教师常常忽略学生独立阅读能力的培养。而“素质教育”在阅读中的测试又全部取材于课外,这就需要教师在培养学生自学能力上狠下功夫。 通过多年的教学摸索,我总结得出:培养学生的自学能力,首先要培养学生的良好学习习惯。习惯是人类生活的最有力的向导,我国的传统经验也十分重视良好习惯的养成。我国历代的名家、伟人,他们学富五车,名垂古今,很大程度上得益于他们的良好习惯。良好的阅读习惯内涵十分丰富,既有态度方面的,也有读书技巧方面的
3、。从目前中学生的现状出发,应着重培养他们的精读习惯。第一要细心地读。读准字音,理解词义、句意,理清句子结构,把握段落层次,领悟文章主旨,体会诗词意境。第二要精心地思。考虑语句修辞,句式的运用,材料的选取,详略安排,段落结构的布局谋篇,写作特色等内容。孔子在《论语》中曾说过:“学而不思则罔。”这精辟地点明了精思的重要性。第三还要对内容进行认真地分析和评价,以达到对内容的吸收和创造。第四要组织学生及时地总结,使之成为一生受用不尽的、永恒的学习方法和能力。 其次,教师要注重讲读课,加强阅读训练,使学生形成自读能力,在教师的指导下掌握略读、精读的方法,
4、并能准确地朗读课文内容。教育心理学认为:“阅读是一种含动作技能因素的心智技能,它借助于内部语言在头脑中默默地进行认知活动。”我在教学中首先结合课后的习题,提出阅读的要点,指导学生带着要点去读。例如,我在讲授《故宫博物院》一课时,结合练习一,让学生读文找出每段的说明对象并按图示作填图练习,从而理清文章的说明顺序;讲授《从甲骨文到缩微图书》一课时,则让学生在读文时先找出表示时间的句子,然后找出各时间出现的书籍名称及特点,并通过填图练习一的图表得以巩固,这样让学生带着问题去读,提高了他们的思维能力,使他们初步掌握了自读文章的方法。然后,我再结合每篇文章
5、的段落大意、语句含义、文章的层次等设计问题,在学生思考的基础上适时点拨,让学生初步掌握精读的方法。 古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”教师要通过讲读课教给方法,使学生把方法运用于自读课中。 第三,加强自读实践训练,提高学生的阅读能力。清朝有一著名学者说过:“教之功有限,习之功无已。”一语道破了实践的重要性。因为人的知识只有通过实践才能转化为能力,学生的阅读能力也只有在学生的自读实践活动中才能逐步形成。现在语文教材中的自读课文增加了,给学生的自学实践提供了更广阔的天地,为培养和发展他们的能力创造了充分的条件。而如何利用这些课文,则是对教师的一
6、种考验。 对于自读课文,教师不能一下子全部放手,而应该循序渐进,先指导,后实践,再通过一定的练习进行反馈,逐步提高学生的自读能力。一些自读课文,可让学生结合单元重点,用自己在讲读课中学到的阅读方法独立阅读。有时还可以设计一些阅读题,来检查学生的独立阅读能力。如《万紫千红的花》一文的第五段,可设计如下练习:分层次,分层意;段中举的三个例子是否可以删掉其中之一,为什么?这些问题清楚明白,学生可以回答出来,说明已有所得,这样可以增加他们的信心。 另外,还有一些课文,可以放手让学生尝试当一回老师,让他们把自己对课文的理解以讲解的形式与同学交流。这样学
7、生很感兴趣,接受知识也很容易。如在讲读《看云识天气》一文时,我便采用了学生讲课的方式,让学生对课文介绍了几种云、云和天气的关系、文章的主要风格等主要问题进行讲解。 对于同类题材,不同体裁的文章,教师也可采用问题或比较的方法,指导学生阅读实践。如第三册第一单元,同是写“桥”安排了五篇不同体裁的文章,我在讲读课时就注意用比较的方法,从的写作意图、表达方式等方面比较说明记叙的不同之处。在自习课上,则指导学生用同样的方法来阅读实践,从而把握单元的学习重点。另外,我还设计一些语段阅读问题,给学生提供实践的机会。 总之,只有“在游泳中才能学会游泳”。如果
8、学生只是一味地聆听教师的详细分析,而自己不进行独立、半独立的阅读实践,阅读能力的形成就会成了无源之水、无本之木。师者,传道授业解惑也。为
