如何培养学生的独立阅读能力

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1、如何培养学生的独立阅读能力　　（宁晋县纪昌庄学区河北宁晋055550）　　【摘要】我国著名的诗人陆游曾说“书到用时方恨少，事非经过不知难”；前苏联作家高尔基也说“我扑在书上，就像一个饥饿的人扑在面包上一样”。两位伟大的作家用精辟的言辞讲述了他们读书的心得，讲述了读书的重要意义。那么，作为普通人，特别是正在求学阶段的学生，更应该重视自己独立阅读能力的培养。因为课本知识是不可能让学生的视野很开阔，让学生的知识很丰富的，而弥补这方面缺陷的一个重要方法就是独立阅读。　　【关键词】阅读能力；培养　　《新课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，应引导学生钻研文本，

2、在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，学生的独立阅读对于渗透课文的内容起着不可低估的作用。那么，如何培养学生良好的独立阅读能力呢？在几年的教学中，我总结了几点浅显的看法：　　1.理解课文是为了培养独立阅读能力指导学生理解课文，是目的、更是培养学生独立阅读能力的手段。这里说理解课文是目的，只是阅读教学近期的目的，而不是阅读教学的最终目的；说理解课文是手段，意思是，作为教材的课文无非是个例子，教师要凭借这些课文训练学生学会“举一反三”，教师教“一”的时候不能只管这个“一”，同时还要想

3、到“三”4，要指导学生学会“反三”。能够触类旁通地独立阅读、理解教材以外的书籍、报刊。这是阅读教学要达到的最终目的??使学生具有独立阅读的能力，这才是阅读教学的成功。　　2.阅读理解的基本内容①理解词语。在阅读教学中，理解词语是理解课文的前提。《义务教育大纲》要求：一是正确地读出和写出学过的词语，二是懂得词语的意思，三是注意积累词语并能运用。理解词语主要是理解重点词语、特别是对表现中心有重要作用的词语。有的熟词在新课文中有了新的含义；有的词语在课文中有特殊的表达作用；有些词语不理解影响理解课文的内容，这些词语应当指导学生准确理解。②理解句子。理解句子是

4、理解课文的基础，但并不是说课文的每个句子都要深入理解，要抓重点。以下几类句子教师要着重指导学生加以理解：一是对表现中心有较大作用的句子；二是含义深刻的句子；三是跟学生生活距离较远的句子；四是结构比较复杂的句子。指导学生理解句子，主要是理解句子的意思，有的可以揣摩句子的形式，学习说、写这种句式的句子，但小学阶段不宜讲语法、修辞方面的名词述语。③理解自然段。理解自然段包括三项内容：一是从形式上认识自然段；二是在理解句意的基础上，知道句与句在内容上是怎样连起来的；三是知道整个自然段主要讲什么，能够归纳自然段的段意。④理解篇章。理解篇章是一种综合的阅读能力，要

5、在理解词、句、自然段的基础上进行。理解篇章包括五项内容：一是了解自然段之间的联系，结合课文分段；二是归纳段落大意；三是概括课文的主要内容；四是概括课文的中心思想；五是体会课文的思想感情。这五个方面紧密联系，环环相扣，逐步提高。4　　3.泛读与精读当学生手里有了一本好书，是否一定要篇篇认真仔细地阅读呢？笔者觉得这要看学生读什么样的文章，这就涉及到“泛读”和“精读”的问题。“泛读”就是只领略文章的大意，或者感受一下文章的语言魅力，而不去深究字词句段背后的含义。“精读”则是沿着中心主旨、语言这两条线中的一条认真分析，仔细挖掘，直到自己理解透彻为止。由于文章的

6、内容不同以及自己的理解力不同，学生阅读时往往会遇到这样的情形：一篇文章拿到手里，一看标题就能知道它的中心，一读开篇便知道了它的结尾；一篇文章读了一遍，感觉很好，但是说不出它好在哪里。对于第一种情况，学生大可走马观花地把文章读一遍，因为内容已经掌握，思想已经理解，没必要费时间去深究。但是对于第二种情况，学生必须再细读两遍，甚至更多，因为往往那些语言的背后蕴涵着深刻的道理。　　4.记与不记学生在读文章的过程中，总会遇到这样的问题：突然遇到一个生词，没有见过，或者一下子想不清它的意思了；忽然一句话让你的精神一振，感觉非常好。这时学生该怎么办？当学生读完一篇文

7、章，仍然沉浸于文章中，或者觉得作者的思想难以接受，甚至十分反对作者的那种说法，又该如何呢？针对上述情形，学生要学会“记”与“不记”。这里的“记”既指把学生不理解的，或者自己认为精美的词句摘抄下来，还指在文章上圈点勾画，在词句的旁边作批注。“圈点勾画”是为了更醒目，那些难理解的可以在有针对性的反复阅读中消化；那些精彩的可以在边上注明精彩在哪里以及自己的认识、看法等。比如看到一篇文章里用到了苏轼的一句“识遍天下字，读尽人间书”4，觉得很好??看到苏轼的发奋读书、立志求学的决心，便可以在旁边注上：好男儿志在四方，但必须从读书做起。　　5.养成好习惯，引导学生

8、自主阅读叶圣陶先生早就指出：“语文课本只是个凭借，凭借它历练学生的读书本领。”选本的阅读是举一