在读与写中带学生走进丰富的语文世界

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1、在读与写中带学生走进丰富的语文世界苏州工业园IX:青剑湖学校论文摘要：木文从关注朗读，及时调整得言意、欲擒故纵课外阅读以教师为源、激发兴趣让学生愿写三方面来谈，从而实现在读与写中带孩子们走进丰富的语文世界的语文教育目标。关键词：语文世界、读、写如果说世界是一片花的海洋，那么语读与写就是海洋中的花蕊，作为语文教师要引导学生喜欢读书，乐于书写，这样才能够最大限度的提升学生的语文素养，让每个孩子幸福驰骋于语文世界。一、关注朗读，及时调整得言意朗读是小学语文课堂最重要的教学形式，它对于培养学生语感能力，提高学生的听说读写水平，都

2、兵有举足轻重的作用。作为朗读者，不但要充分把握住文木的明确含义，尤其要精细感受文木言语形式的異体色彩，以便准确地表达文字作品的情理。小学语文课堂上，关注学生朗读音调、情感等把握是否合理有度，就能客观了解学生对文木解读的正确与否。教学苏教版三下《争论的故事》一文时，有一个环节是让学生分角色朗读课文第三自然段，这部分内容写的是兄弟俩因如何吃大雁而产生的争论。可我一连叫了好几组学生都不尽如人意，学生朗读的语气一个比一个激烈，甚至还有了几分义愤填膺的神情，这哪是在争论，分明是在争吵嘛。于是我马上调整教学预案，让学生再读文木，思考

3、兄弟俩是如何争论的。在学生回答的基础上，引导学生理出争论的要点：摆出自己的观点，说明理由，并否定对方的观点。这时学生明白了，争论并不是脸红脖子粗，完全可以更优雅些一一泰然自若摆观点，说理由，从容淡定驳对方。虽然这一调整花了不少时间，但学生清楚地明白了“争论”和“争吵”的区别，再次朗读吋水到渠成，这样花再多的吋间也值。之后,我又设计了一个“小学生要不要打电脑游戏”的说话练习，由于之前掌握了争论的密码，孩子们兴趣盎然，乐在其中。课后反思中不免有一丝庆幸，幸亏在课堂上把握了“争吵”这-“言意兼得”的契机，并由它延伸出两条阅读的

4、线，一条指向“意”，一条通向“言”，从而展开一个“言意兼得”的阅读面，使阅读教学有层次、有效益。二、欲擒故纵课外阅读以教师为源教师作为学校教育的引领者，课外阅读的主要实施者，责无旁贷地要先动起来，智慧地借用低年级学生与生倶来的好奇心，无比强烈的好胜心，不露痕迹地运用各种方法，让他们走近那一个个看似高不可攀的阅读堡垒。重点阅读篇0《一年级的小豌豆》终于来了，新书到手，学生并不是个个喜滋滋地开始阅读，冇的在窃窃地东张西望，冇的看了一会儿就赴他们的后尘,有的翻得飞快。如何引导学生关注这本书，关注书中的人物呢？于是，早就看过此书

5、的我就开始给他们讲起其中《理发师》的故事：“因为吉布学钢琴的缘故，吉布的妈妈便给他留了稍微长一点的头发……”许多人的眼神被吸引到了我的身上。“……小豌豆用最快的速度跑到教室里取来一把剪刀，为了能看上去正式一点,小婉豆还顺便拿了一块桌布，披在吉布的肩膀上”笑声在教室里漾开来了。“……吉布的头发很干，小豌豆又去校工伯伯那里借来浇花用的喷水壶……”笑声己经泛滥成灾了“……”我的话锋一转：“吉布的头发会剪成什么样呢？答案就在书里面。”好奇心让孩子们欲罢不能，哪怕读拼音还是不够流畅，哪怕读书没有看动画片轻松，几乎每个人都埋在书中，

6、即使己经读过的也开始重温起细节来。只要钻进书中，潜心研读，自冇一番魅力会牢牢地羁绊着他们。此刻，阅读在老师的欲擒故纵之下成为自发的行为，成为一次奇妙的探秘之旅。好奇是孩子的天性，我经常用此法故布疑阵介绍新书，除了可以用开头做引子，也可以用结尾逆推，还可以介绍其中的一个故事，一个鲜明的人物，以此引起孩子的阅读冲动。就这样,我的每周一荐就成为了学生们无比向往的吋刻。《长袜子皮皮》、《爱心树》、《爷爷一定有办法》等好书成为了孩子们不可或缺的心灵伙伴。对于学生来说，课外阅读始终伴随着个性的喜好，像女孩喜欢童话，男孩喜欢百科知识，

7、内向的喜欢诗歌，外向的喜欢童话等等。教师根据学生的阅读喜好，及时推荐一些正中下怀的书S,使专“好”于此的学生被其吸引，拓展视野，深入阅读。说不定，“天文爱好者”就会变成一个“小小天文家”，“诗歌爱好者”也会成长为一位“小诗人”……教师通过运用种种方法穿针引线，让学生从课外阅读的观望者变成尝试者，从被迫阅读变成主动阅读，从片面阅读向多面阅读拓展，从浅表阅读向深入阅读掘进，使学生课外阅读的堡垒逐渐在教师的春风雨露中消融。三、激发兴趣让学生愿写美国心理学家布鲁纳指出：“学最好的动机是对所学学科的兴趣。”俗话也说得好：“兴趣是最

8、好的老师。”写字是件较为枯燥的事，要让低年级学生“愿写”、“乐写”，就要培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机。学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学动力，才会由“要笔者写好”变为“笔者要写好”，写出来的字就会比较端正、整洁、美观。1、讲书法故事，树勤练之榜样笔者们汉字是世界上最古老的文字之一，在这数千年的历史中涌