走进童话世界丰富温暖儿童的生活世界

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1、走进童话世界丰富温暖儿童的生活世界　　【摘要】　　童话是小学低年级学生阅读的主要内容。通过阅读童话让童话走进课堂，运用教材中的童话故事，课外进行童话阅读等引导学生走进童话世界，感受丰富的童话形象。通过续编、改编童话，情景创编童话，围绕主题自编童话等引导学生走进童话，创编童话，展示个性。通过形式多样的语文综合实践活动引领学生走进童话世界，丰富温暖儿童的生活世界。　　【关键词】　　感受童话创编童话实践活动丰富温暖　　《辞海》中是这样解释“童话”的：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般

2、故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。在阶段目标中，也明确指出低年级学生的阅读文类为“阅读浅近的童话、寓言、故事”，童话被放到了首位，童话已经成为小学低年级学生阅读的主要内容。　　一、走进童话世界，感受丰富的童话形象　　1.大量阅读让童话进课堂　　童话是彩色的梦、童话是绚丽的世界、离奇的世界。那会说话的美人鱼，那能唱歌的小溪流，那穿着“新装”洋洋得意的皇帝……5一个个绚丽多彩的画面，曲折、生动的情节，都会令儿童陶醉，唤起美感，激发起热爱大自然、热爱生活的情感，陶冶学生的身心。低年级的语文老师更应该

3、继续为孩子打造童话世界。于是精选了经典童话《格林童话》《安徒生童话》等，每天的语文课为孩子们讲一则童话故事，共同感受美丽的童话世界。　　2.充分运用教材中的童话故事　　教师在教学童话文章的时候，通过学习引导学生感受童话的特点，学习想象、夸张、拟人等童话的写作特点，积累写作语言。利用阅读指导课及午休时间让学生阅读童话读物，利用校图书室的资源借阅童话书籍，儿童很容易在童心、童趣、童情中迷恋上丰富的童话形象。　　3.课外童话阅读活动的延伸　　低年级孩子没有书面的家庭作业，正有时间来进行阅读活动。一是再读读当天老师讲的童话故事。二是和家长共读一

4、篇童话故事，并和家长一起填写“快乐阅读活动反馈表”，包括：阅读的童话故事题目、阅读时间、家长评价、我的收获等方面，在亲子阅读活动中更好地感受童话的精彩。　　二、走进童话世界，进行小片段童话创作　　瑞士儿童心理学家皮亚杰的“发生认识论”认为：儿童不能把精神的东西和物质世界相区别，在成年人看来无生命的惰性事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。儿童在其活动之中，常常不自觉的运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等方法形象的表现内心世界，这时的儿童其实就俨然成了一个“童话作家”。　　1.走进童话，续编、改编童话5　　童话就像磁石一样吸引着每一位小朋

5、友，有的童话让他们读后意犹未尽，老师应注意把阅读和写作融为一体。如学完《会走路的树》一文后，让学生思考，小鹿带着小鸟到他们的家会发生什么故事呢？通过续写童话，不但学生不仅对课文蕴涵的哲理有了更深刻的领会，还丰富了想象力、思维力。　　2.走进童话，创编童话，展示个性　　抓住学生以想象见长的优势，让他们站看想象的翅膀，设计多种训练的形式，引导他们在作文天地无拘无束地放飞创造和想象。　　（1）看图创编童话。画虽然是平面、静态、无声的，学生可以借助想象，大胆演绎图画情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，展现出现实生活的丰富性和生命活力。比

6、如让学生看一幅由大象、孔雀等小动物的图片，然后引导学生思考：动物们之间会发生什么故事？如果它们都会说话，它们会说些什么呢？　　（2）听声音创编童话。让学生听听一段没有说明的声音，然后让其想象出一篇童话故事。如：小溪、河流和大海，谁也离不开谁，它们之间的关系，是密切相关的，在这过程中，一定会产生出无比美妙的故……　　（3）根据情景创编童。编写童话创作的思路离不开情境诱发。比如放一段放风筝的录象，学生看见满天的风筝在空中自由的飞舞，学生一定也有太多的想象：如果我是一只风筝，飞翔在蔚蓝的天空中，会有什么奇遇呢？学生的想象定会丰富多彩，写出的童

7、话故事也一定是生动有趣。　　（4）围绕主题自编童话故事。自由放飞想象的翅膀，进行自由创作，是孩子们喜欢的创作方式。围绕“夏天的森林”、“森林音乐会”、“蜗牛的浪漫旅行”5等主题让孩子们进行自我童话创作，那稚嫩的笔下是一个个鲜活有趣的故事，一个个个性鲜明的人物想象。　　三、走进童话世界，开展语文综合实践活动　　培养孩子浓厚的读书兴趣就要从小开始。除了有计划地带领、引导他们读书之外，还可以针对孩子年龄小、易模仿、好奇心强等特点来开展一些语文综合实践活动。　　花絮1：春天来了，万物复苏，那一片嫩绿都仿佛有无数个有趣的故事发生。结合学校开展的“

8、拥抱春天”综合实践活动，孩子们用手中的笔，编写了一片片与春有关的童话。“欢乐雪世界”综合活动中，那场入冬以来的第一场大雪更给了孩子无限的遐想，在雪的天地里，一篇篇童话故事又诞生了。　　花絮2：孩子们从家里带